竞赛是发展创造才能的因素

在同一劳动中表现出良好才能的学生，在完成劳动任务时会比赛谁做得更好。比赛内容包括劳动的创造性、劳动技艺和劳动的美学完美。例如，在自动化技术和无线电电子学小组里，每位同学均制作同一种仪器——按照电子学原理工作的自动计数器。实现构思的原则对所有学生都一样，但从一开始，他们的劳动就具有了竞赛的性质。每位学生都想方设法找出一条自己独特的变构思为设计的途径，他们都在研究如何使设计复杂化，以扩大自动仪表的应用范围，如何把各零部件之间的相互作用复杂化。达到这些目的对每个学生来说都是个人荣誉，创造性思想便具有了道德情感色彩，这就成为激励学生阅读科学书籍的一种推动力量。集体充满丰富的智力生活，每个人不仅考虑自己的工作，而且考虑别人在想什么，并极力学习和吸取同学们的经验。

工作完成后便举办全校性展览。最好的作品会成为今后竞赛的风向标。组员们的目标是：赶超样板，争取更高的成绩。创造性劳动的新阶段便由此开始。不论刚刚完成作品的同学，还是新同学，都参与到竞赛中。产生新构思，开始对新方案进行探索，涌现出新的优胜者，然而这次胜利仍然不是最后的终点，而是竞赛的又一阶段。

少年无线电技师小组里也会掀起这样的竞赛，孩子们在活动模型的制作上展开竞赛；在少年育种小组中也是如此——我校每年秋季都举办最佳果树苗木的评比展览，这也是一个劳动节日。

劳动教育的这一方法的可贵之处在于，它为每位学生展现了取得相当大的成就，争夺冠军并在最符合个人素质、能力和才干的创造性劳动的领域成为胜利者的前景。