劳动教育的方法同智育、德育、体育、美育等方法的联系

劳动教育的方法同智育、德育、体育、美育等方法密切相连，这种联系取决于劳动的目的。如果工厂或教学实验园地里的劳动目的是传授或加深技能和技巧，那么劳动教育的方法则近似于教学方法。如果劳动中置于首位的是道德因素——观点和信念的培养，那么劳动教育的方法就要具备影响道德情感的方法的特点。想要培养为社会福利而劳动的道德意念，光有熟练的技能和技巧，光有劳动习惯是不够的，人为何而劳动的思想要居于首位。在这种场合，关于如何理解自己的劳动在社会生活中的作用的情感和感受具有决定性意义。

在学生劳动活动的组织形式本身中及它们之间形成的关系中就蕴含着很大的教育可能性。在旨在发展精神力量的劳动中，技能和技巧不应成为最终目的，而应是达到社会目的、创造性目的的手段。我们把思想目的摆在劳动教育的第一位，但这并不意味着要无休止地和学生谈论劳动的社会经济目的。思想本身就贯穿于劳动过程中。我们竭力让学生在劳动技艺中、在为人民谋福利的创造中体会自己的尊严、荣誉和自豪感。劳动成为人的需求，意味着成为他的精神需求。我们尽力使学生在幼年就培养起情感审美的敏感性，能敏锐地感受他做了什么、做得怎样，别人对他的劳动有什么看法和评论，以及集体对他的劳动如何评价。只有当孩子感受到他为人们创造的美时，劳动才会融入他的精神生活中。只有在这种情况下，他才会感到好与坏的差别。每个孩子在校园里、果园里、自家的宅地旁都在创造某种美，在用自我劳动美化大地的一角之地。三年级结束时，学生就能欣赏到他们在入校第一年亲手栽植的、现已盛开的树木的美丽。每个班都有自己的丁香树丛或桃林，由该班的学生年复一年地负责照管。