综合是如何被解读的？

综合实践活动课是针对在我国基础教育阶段对学生实践能力的培养不足而提出来的。它要求指导学生综合运用多学科知识解决实践中存在的问题。本例考虑了综合多学科的知识。教师把学生分成科研、文学和艺术三个小组，分别搜索有关“桥”的知识内容，并且在课堂上安排每个小组派代表发言，报告他们的工作结果。它将文学、文化、音乐、科学、绘画等的知识都杂糅进来，使一堂课变得无所不包。但是，很显然，这样综合运用多学科知识显得非常机械，使得这一堂课成为一个大杂烩，使教学失去了灵魂和主旨。学生在课堂上接触到的是一大堆有关“桥”这个汉字的杂乱无章的知识。这堂课成为知识和信息的堆砌。

教师没有真正理解“综合运用多学科知识”的含义，为什么要运用多学科知识？运用多学科知识做什么？其实综合不是把知识拼凑在一起，而是以解决问题为出发点的，也是以解决问题为中心的，所以要突出问题的解决，围绕问题的解决而进行教学。

本例没有把教学主题转换成一个需要解决的问题，如没有从“如何设计一座桥梁？什么样的桥梁的结构最坚固？结构各异的桥梁分别有什么特点，各适合于什么样的条件？”等等角度来设计教学课题，就不能激起学生探索的欲望。只有当教学内容以问题的形式呈现在学生面前时，学生需要综合运用各类知识来解决问题时，才有利于培养学生的综合分析问题的能力和动手能力，从而促使他们的创新精神和实践能力得到发展。