“画”出老师的个性
这次习作是用文字“画”老师。在校园里，教我们的老师有很多，有的亲切和蔼，有的幽默风趣，有的能歌善舞……首先确定写谁，写作原则是谁的特点最鲜明，给你的印象最深刻，你能随口说出谁经常爱做的动作、爱说的话，就写谁。
一、“画”出老师的外貌
肖像漫画虽然都是经过夸张的，但我们仍然能够一眼就认出来，为什么？这是因为漫画对人物最显著的特征进行了夸张和变形，准确地表现出了人物的独特之处。比如画成龙时，就对他的大鼻子和富于喜剧性的笑加以夸张；画周杰伦时，就对他酷酷的眼神和嘴巴加以夸张，以传其神韵。
所以，在人物的外貌描写中，要尽可能突出人物身上那最醒目的特点，不宜面面俱到。每个老师都有突出的特点，要抓住这个特点细致地描摹，夸张地刻画，把老师描写得形象、传神。作家刘心武在《班主任》里这样描写老师：
张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点发胖……他脸庞长圆，额上有三条挺深的抬头纹，他眼睛不算大，但能闪闪放光地看人，撒谎的学生最怕他这目光；不过，更让学生们敬畏的是张老师的那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机……
寥寥几笔，精确地描绘出了张老师的面部特征，鲜明而有力地突出了张老师热爱本职工作，全身心教书育人的特点。
二、“画”好典型事例
给人物“画像”，绝不仅仅是为了把他的外部特征展示给人看，更重要的是要借其外表来表现他内在的精神品质，所以要通过典型事例来展现。有同学说老师们天天给我们上课、布置作业、批改作业，只有这些小事，没啥可写的。错！如果你仔细观察，就会发现每个老师都有其独特之处。比如上课，每个老师各有特色，有的不厌其烦地耐心讲解，生怕学生没听懂；有的则喜欢组织学生讨论，让学生自己从中学知识。所以，只要细心观察，一定能发现每个老师的不同特点。在《师恩难忘》这篇文章中，作者抓住田老师善于用讲故事吸引学生的讲课特点，选择了印象最深的一件事——把一首小诗编成小故事讲给学生听。田老师讲得娓娓动听，引人入胜，同学们听得津津有味，如身临其境。字里行间流露出对田老师的喜爱和钦佩之情。一位同学仔细观察，发现他的老师在布置作业方面有自己的特色，这位老师每天布置五道计算题，让同学们任选三道做，另外两道题可根据自己的能力去做。这五道题类型各不相同，每道题都有多种解法，一段时间过去了，同学们从原来的不主动学习到现在的积极完成作业，而且解题时都用不同方法去完成。这个选材就比较新颖，反映了这位老师独特的教学艺术，给人留下深刻的印象。
当然，我们还可以从老师如何教育我们、如何管理班级等方面选材。有的老师对学习吃力的同学特别有耐心，上课经常提问他，下课还给他“开小灶”；有的老师善于抓住机会，利用机会，如学校书法比赛前，一位老师先在班里举行写字比赛，让同学们当评委，评出一、二等奖，再让得一等奖的同学当小老师给大家上书法课。
需要提醒的是：以事例写老师，要把事例描写细致，抓住细节进行描写。如一位同学捕捉到课堂上老师的一个动作，细致入微地进行了描写，给人留下了很深的印象：
我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶住我的额头，把我的头慢慢地向上抬起。原来是冯老师。他只是默默地望着我，却好像在说：“写字时注意‘三个一’，你怎么忘了？”我不好意思地一笑，立刻把身子坐直了。
冯老师轻轻拍了拍我的肩膀，继续朝前走去。
从此，我每次做作业的时候，总觉得额前有一只温暖的手，它时时提醒我，一定要保持正确的写字姿势。
课堂上冯老师轻轻地一“扶”、一“抬”、一“望”、一“拍”，让小作者备感温暖，此时无声胜有声，虽然只是几个小小的动作，但传递给这位同学的却是慈父般细致入微的关怀，让人难忘。这样精准的细节描写不仅表现了主题，还感染了读者，收到了很好的表达效果。