学前游戏理论与指导_基础教育

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前言

教育家陈鹤琴指出，“幼稚园注意的第一事项是儿童的健康”，幼儿健康是生长发育和以后从事一切学习活动、工作的必要前提；著名教育家马拉古奇在他的著作《儿童的一百种语言

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学习单元一　游戏的本质与理论流派

任务目标 ★掌握游戏的定义和本质特征。 ★熟记游戏的基本理论，能够区分各种游戏理论之间的不同。(https://www.daowen.com) ★掌握儿童游戏的

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任务一　了解游戏的定义和本质特征

(https://www.daowen.com)

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一、游戏的定义

游戏有着漫长的历史，但是人类对于游戏研究的历史不过两百多年。一般认为，最早开始尝试研究游戏的是18、19世纪的思想家席勒、斯宾塞、格鲁斯等。此后，随着时间的推移

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二、游戏的本质特征

综上所述，人类至今都无法为游戏下一个确切的定义，只能从各个角度来认识游戏的一个侧面，但是又有一些共同特点是各个领域的专家都认可的。（一）游戏是一种快乐的行为，

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任务二　了解国外游戏理论

虽然游戏是一种古老的现象，但是历史上对于游戏的研究却很短暂。关于游戏的系统化研究，最早可以追溯到19世纪后期的席勒、斯宾塞、格鲁斯等。他们在研究哲学与美学时，由

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一、早期的游戏理论

（一）剩余精力说 1.席勒的看法剩余精力说，认为游戏是有机体的基本生存需要（吃、喝）等满足之后，仍有富余的精力，也就是说游戏的动力是剩余的精力。这一思想最初由

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二、现代游戏理论

（一）精神分析派在现代西方的心理学各流派中，由于自身理论的关系，精神分析派是最早开始重视游戏问题的一个心理流派。精神分析派认为，一切生物生存的基础是其与生俱来

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任务三　了解学前儿童游戏的特点及分类

(https://www.daowen.com)

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一、学前儿童游戏的特点

就像镜子可以反映出人像一样，通过游戏，幼儿的特点、发展水平等都变成“可见的”了。正是由于这种毫不掩饰，幼儿的游戏和成人相比呈现出不同的特点。了解学前儿童游戏

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二、学前儿童游戏的分类

分类是为了更好地认识事物本身。对儿童的游戏进行分类学的研究，可以帮助我们更好地认识游戏，了解儿童游戏的特点。而对游戏的分类大致分为概念—演绎、观察—归纳两大类。

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学习单元二　游戏与学前儿童发展

任务目标 ★掌握学前儿童发展的年龄特征。 ★理解游戏与学前儿童各方面发展的关系。(https://www.daowen.com) ★把握介入幼儿游戏的时机与方式

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任务一　了解游戏与学前儿童的身体发展

学前儿童的健康成长关系到一个国家的发展，关系到一个民族的未来。学前儿童是人初始的年龄段，处于此年龄阶段的儿童认识世界的方式就是直接感知。因此我们要遵循学前儿童的

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一、游戏对幼儿身体发展的价值

（一）游戏促进幼儿生长发育了解游戏与学前儿童的身体发展幼儿身体动作的发展有自身的规律，动作的发展与幼儿身体素质的发展有着直接的关联性。幼儿身体动作的发展主

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二、促进幼儿身体发展的游戏开展原则

（一）整体性和差异性根据幼儿身体发展的规律，在开展活动时要有目的、有计划地进行，应与其他教育内容有机结合，应重视采用游戏的方式，采取有对应性的活动内容。根据不

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三、促进幼儿身体发展的游戏实施策略

（一）根据幼儿性格特征选择适合幼儿身体发展的游戏日本学者曾对4—6岁的幼儿进行过有关的研究，结果表明：凡运动能力发展良好的幼儿，其社会性的发展也好；凡运动能力

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任务二　了解游戏与学前儿童的认知发展

回顾我们的童年，游戏一定是我们最难以忘怀的记忆。游戏作为幼儿生活自然而必不可少的组成部分，并不是简单意义上的“玩”，也不只是幼儿与世界沟通、理解世界的手段，而是

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一、皮亚杰的三种游戏阶段

根据皮亚杰的认知发展理论延伸出的中心观点——三种相应的幼儿游戏类型，长期以来对我国幼儿教育产生了广泛的影响。皮亚杰认为，游戏是智力活动的一个方面，因此，认知发展

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二、不同派系学者眼中的游戏与学前儿童认知发展

精神分析学派的弗洛伊德认为，游戏能够帮助幼儿宣泄不良情绪、消除消极情绪。首先，游戏能够反映幼儿发展的进程，游戏是幼儿发展的窗口，它可以从不同方面揭示幼儿发展的现

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任务三　了解游戏与学前儿童的情感发展

随着幼儿游戏理论的逐步发展，在众多游戏理论者的努力下，游戏在儿童生活中的地位日益凸显，并被家长和教师作为教育资源引入儿童教育中。儿童游戏之所以会受到人们的重视，

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一、游戏对幼儿情感发展的作用

（一）促进幼儿良好情绪的发展游戏教学能够给予幼儿更加愉快和谐的游戏氛围，幼儿在游戏学习中不同于课堂教学，自身的情感得到了全面的放松，也能够一定程度上降低与教师

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二、游戏促进幼儿情感发展的原因分析

在上述分析中我们看到，幼儿的基础性情感和高级情感均在游戏中得到了发展。游戏中蕴藏着丰富的情感，对其进行溯源，我们可以从游戏过程中儿童的本原性情感和外部情感两个方

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三、游戏中促进幼儿情感发展的策略

近年，教育者们越来越重视幼儿的游戏需要和游戏活动，但对幼儿游戏中的情感要素还缺乏应有的关注，幼儿在游戏中的情感流露和表达也没有得到足够重视。鉴于此，需要教师、家

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任务四　了解游戏与学前儿童的社会性发展

人类的社会性发展问题一直都受到世界各国的心理学家、教育学家、社会学家的关注。20世纪30年代，国外就开始着手研究儿童的社会性发展问题，30年代至60年代，就有学

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一、幼儿社会性发展

了解游戏与学前儿童的社会性发展游戏是幼儿的基本活动，是反映周围现实生活的一种独特的社会生活。幼儿社会性发展是指，幼儿从一个自然人逐渐掌握社会道德行为规范与社会

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二、促进幼儿社会性发展的策略

基于以上幼儿社会性发展的一些规律，教师及家长可以通过游戏的手段促进幼儿的社会性发展。（一）在区域游戏中逐步培养幼儿的社会性意识区域游戏是幼儿园一日中主要的

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任务五　了解游戏与学前儿童的创造性发展

当今国际竞争归根结底是创新人才的竞争，各国都注重培养学生创造力。研究表明，4—5岁是创造性思维发展的关键时期。中国幼儿教育之父陈鹤琴说：“现在我们要提倡培养创造

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一、创造性的定义

创造性或创造力，不仅是我们在日常生活中常见的词汇之一，也是教育学、心理学等领域研究的热点之一。但由于对其研究的时间之广，范围之大，所以至今并没有一个统一、精确的

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二、幼儿创造性思维的特点

（一）3—6岁幼儿创造性思维的独有特点幼儿的创造性思维与成人不同，他们往往不能产生有形的产品或结果，而常常以想象游戏、自我表达，以及以新的方式理解世界表现出来

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《学前游戏理论与指导》简介

前言

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