自20世纪80年代以来，审美教育的研究主要在人类学、心理学与文化学的层面展开，这些研究虽然揭示了审美教育的基本特征和实施准则，但从总体上看仍停留在“艺术教育”的规训之下，缺失了“自然审美”的纬度。生态审美教育的产生则纠偏了现代审美教育的“人类中心主义”倾向，使审美教育的手段更加多元化。当然，生态审美教育产生的深层缘由还在于生态危机的恶化与艺术学科领域的拓展。
