高中数学教师的教学分析

（一）高中数学教师的知识结构分析

数学教师的知识结构包括数学知识，教育学、心理学知识，教育技能知识以及其他学科知识。除此之外，还应懂得一定的教育原理和教育规律。而数学知识包括数学基础文化知识、数学理论知识以及本专业的技能知识，数学教师还应该了解一定的数学史知识。教育技能包括掌握课堂技巧以及学生建构知识的思想，还要懂得教学管理。其他学科知识包括一些自然规律以及人文学科的知识。数学教师要具备将知识“取源于生活，用之于生活”的能力，即具有数学建模的能力。

教师利用思维导图进行教学，能够将自己的专业知识和教学技能融会贯通到教学中去。同时，通过思维导图的绘制，也可以展现自己的教学思维。

（二）高中数学教师的教学观分析

教学观是指教师对教学的本质和过程的基本看法。从狭义上讲，教学观就是教师在职业生涯中对教育教学产生的一种概念，这种概念影响着教师的教学方法以及学生的学习方式。

传统的教学观是以传授知识为主，课堂是由教师主导的，教师是课堂的主体，学生是教学内容的承受者，是客体。在新课程改革下，教师观发生了转变，转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，促进其全面发展，注重培养其创新精神和实践能力，课堂是学生的，教师课堂上是引导者，在对待学生学习的问题上更注重学生的探究式学习以及师生合作的教学模式。教师在教的方面也开始重视数学思想方法的传授以及德育教学观念的渗透。

思维导图作为教学中的一种思维工具，符合新课改下的核心理念和教学目标。比如，利用中心主题引出问题，进而进行问题式主题学习，师生互动，共同绘制思维导图，表现了师生合作的教学思想。