王钢老师的课
看看教材给我们的场景——
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
这三组环境和人物，藏着故事的密码，你看出来了吗？
首先，环境非常重要，营造了故事的氛围，也暗示了故事情节发展最大的可能性。
开满丁香花的校园，给你什么感觉？自然是温馨的，美好的。在这样的校园里发生的故事，一般来讲，也是温馨的、美好的。
冬日黄昏时车来人往的街头，给你什么感觉？冬日黄昏是寒冷的，车来人往是热闹的，在这样的背景下发生的事情，起初是不太容易引起大家注意的，偏偏有人停下了脚步……
月光下的村庄——这六个字就是一首诗啊，是一首静谧的诗。是什么打破了这份宁静？
所以，这里我要敲黑板了：一个聪明的写作者，是一定要用心描绘环境的。
再看人物。有什么样的人物，又有什么样的故事。我们需要特别留意的，是主要人物的特点。
淘气包张明——正因为他是个淘气包，故事才可能精彩。我们读过的书里，无论是埃米尔还是尼古拉，哪一个淘气包不是活泼机灵的？那么，这个张明，又会淘出什么新花样呢？
充满爱心的少年陆天——显然，他会做一件充满爱心的事。是对人，还是对小动物？
铁蛋——哈哈，虽然教材没有给他的名字加修饰语，但是想来这个铁蛋也不会是一个怯生生的小孩儿吧？他会做点儿什么，才能对得起这个名字的皮糙肉厚？
那么，非主要人物的作用是什么？
是形成冲突。
你读过《木偶奇遇记》吧？瘸腿狐狸和瞎眼猫，是一对坏东西。他们有一个特点，是一唱一和。听听他们是怎么跟匹诺曹讲话的吧。
“这么说，”狐狸说道，“你真想回家？那你就回家吧，反正是你自己吃亏！”
“是你自己吃亏！”猫跟着又说了一遍。
“你好好想想，匹诺曹，因为你有福不享。”
“有福不享！”猫跟着又说了一遍。
“你的五个金币到明天要变成两千个了。”
“两千个了！”猫跟着又说一遍。
我们可以想象一下，如果一个故事里只有两个一唱一和的人物，那还会发生故事吗？
人物之间，必须有冲突。
两个坏家伙一心要骗匹诺曹的钱，这就是冲突。
再看我们的作文。淘气包张明遇到雷厉风行的班长王寒冰——好家伙，王寒冰，这个名字本身就很有气场啊。悄悄地说一句，在我们身边，有不少女生小干部就很厉害，让小男生望风而逃。那么，他们之间会有什么样的冲突？一个淘气，一个要管，那个淘气的又怎么甘心乖乖听话？班主任李军会扮演什么样的角色？同样，铁蛋和表哥之间呢？当哥哥的，都想冲着弟弟摆摆架子。我小时候写作业，我哥就总是忍不住：“你写的字怎么那么难看啊，擦了重写！”我就不服气：“要你管？”陆天和徐明呢？他俩可能素不相识，又是因为什么样的缘分而相遇？陆天充满爱心，但他毕竟是个孩子。比如，陆天看到有人欺负流浪猫，撸起袖子就要跟人理论。没想到对方不把他放在眼里，转过身来又要欺负他。这时候，戴着志愿者袖章在路口执勤的徐明会有什么样的表现呢？对，有必要的话，可以增加其他人物。
如果你能通过人物的对话、行动和心理来描述冲突进而塑造人物，那么，你就是讲故事的高手了。
说到这里，也许会有同学说，我自己创作一个新故事，可以吗？
当然可以。
不过，基本的原则，是一样的。
要重视环境的描写，这是故事的背景；要抓住人物的特点，利用人物之间的差别来制造冲突；要注意对话、行动和心理的描写。
我也给你一组设定，供你参考。
环境：高铁站的候车厅门前
人物：丢三落四的王钢老师
热心的围观群众
哈哈，这就要考验你的生活经验了。你猜猜看，王钢老师这回丢了什么呢？当然，你设计的情节一定要和高铁站这样一个特别的环境有关。你不妨同爸爸妈妈讨论讨论，去高铁站的候车厅门前做一个实地考察，就好写了。
我想，在这样的情境之中，王钢老师的神态动作，一定大有热闹可看。而如果你能够让情节一波三折，最好是虚惊一场……那就妙极了。