面向非法学专业本科学生法治素养提升的机制改革与完善

二、面向非法学专业本科学生法治素养提升的机制改革与完善

将上述数据进行汇总，形成以下图表：

对问卷中所提供的几项提升大学生法治素养策略，受访学生总体上均给予了较高比例的认可，前三项有效百分比均超过了70.0%。尽管“在公务员考试及单位招聘录用考试环节，统一规定宪法及有关基本法律内容的考核要求”选项有效百分比不足50.0%，其背后缘由应该属于可以理解的心理和情感取向，更多的并非理性选择。

将上述数据进行汇总，形成以下图表：

“您对自身法律意识状况如何总体评价”与“对于提高大学生法治素养，您有什么好的建议”交叉统计数据表明，对于提高大学生法治素养的策略和建议而言，每个具体选项分别在四个不同群体学生中被选择的有效百分比也存在结构性区别：“通过增设法律课程，强化法律教育”选项有效百分比，法律意识状况自我评价“非常强”群体学生最高，其余三个群体学生低了10个百分点而且彼此之间非常接近；“通过相关社团等组织安排主题性第二课堂活动，增强学生法律意识”选项有效百分比，法律意识状况自我评价“强”群体学生最高，自我评价“比较差”群体学生最低，其余两个居中而且彼此很接近；“通过规定课外学分，引导学生积极学习法律、参与法律调研等活动”选项有效百分比，法律意识状况自我评价“一般”群体学生最高，自我评价“比较差”群体学生最低，其余两群体居中而且距离最高值差距不大；“在公务员考试及单位招聘录用考试环节，统一规定宪法及有关基本法律内容的考核要求”选项有效百分比，法律意识状况自我评价“非常强”群体学生最高，其次是自我评价“强”群体学生，另外两个群体学生较低而且彼此非常接近。总体而言，法律意识状况自我评价较高的学生，具体选项有效百分比相对较高，或者说其意愿更强。

另外，受访非法学专业本科生中法律意识状况自我评价四个不同群体学生之间，对于每个选项的意愿程度也存在高低之分：法律意识状况自我评价“非常强”和“比较差”两个群体学生，相对更加倾向于增设法律课程、规定课外学分要求；自我评价“强”群体学生，相对更加倾向于第二课堂活动形式，其次是规定课外学分要求或者增加法律课程；自我评价“一般”群体学生，相对更加倾向于规定课外学分要求，其次分别是第二课堂和增设法律课程。总体而言，增设法律课程、组织相关第二课堂活动、规定有关课外学分要求三种策略，分别在法律意识状况自我评价四个不同群体学生中都可能被优先选择，而“在公务员考试及单位招聘录用考试环节，统一规定宪法及有关基本法律内容的考核要求”选项，相对更容易被法律意识状况自我评价“非常强”和“强”两个群体学生接受，考虑到受访学生具体选择过程中的非理性因素，该选项在实践中应该有其特殊牵引作用。

将据上述进行数据汇总，形成以下图表：

“您的性别”与“对于提高大学生法治素养，您有什么好的建议”交叉统计数据表明，就提高大学生法治素养的路径选择建议而言，受访非法学专业本科生中还是存在一定程度的性别差异：规定课外学分要求、增设法律课程、组织第二课堂活动这三个选项有效百分比，女生不同程度上高于男生；“在公务员考试及单位招聘录用考试环节，统一规定宪法及有关基本法律内容的考核要求”选项有效百分比，男女生之间非常接近，男生稍高于女生。

将上述数据进行汇总，形成以下图表：

“您的年级”与“对于提高大学生法治素养，您有什么好的建议”交叉统计数据表明，就提高大学生法治素养的路径选择建议而言，受访非法学专业本科生中四个年级之间也存在一定的差异：一方面，不同年级学生群体对于四个选项的意愿程度不同：大一和大二学生的四个选项有效百分比，按规定课外学分要求、组织开展第二课堂活动、增设法律课程、在公务员考试及单位招聘录用考试环节统一规定宪法及基本法律内容考核要求顺序依次降低；大三学生的四个选项有效百分比，则按增设法律课程、规定课外学分要求、组织开展第二课堂活动、在公务员考试及单位招聘录用考试环节统一规定宪法及基本法律内容考核要求顺序依次降低；大四学生的四个选项有效百分比，则按增设法律课程、组织开展第二课堂活动、规定课外学分要求、在公务员考试及单位招聘录用考试环节统一规定宪法及基本法律内容考核要求顺序依次降低。另一方面，每一个具体选项在四个年级中被欢迎的程度也不同：“通过增设法律课程，强化法律教育”选项有效百分比，大四、大三、大一和大二学生依次降低；“通过相关社团等组织安排主题性第二课堂活动，增强学生法律意识”选项有效百分比，大一、大四、大三、大二学生依次降低；“通过规定课外学分，引导学生积极学习法律、参与法律调研等活动”选项有效百分比，大一、大三、大二和大四学生依次降低；“在公务员考试及单位招聘录用考试环节，统一规定宪法及有关基本法律内容的考核要求”选项有效百分比，大四、大一、大三和大二学生依次降低。

总体上，大一、大二学生相对更加倾向于规定课外学分要求选项，大三、大四学生相对更加倾向于增设法律课程选项，而大二学生的四个选项有效百分比的平均值最低，而且其中三个选项有效百分比也是最低。增设法律课程、组织开展第二课堂活动、规定课外学分要求三个选项的四个年级有效百分比的平均值非常接近，而且都超过了70.0%，也即受欢迎程度较高。“在公务员考试及单位招聘录用考试环节，统一规定宪法及有关基本法律内容的考核要求”选项的有效百分比在四个年级之间都不高，但相对而言，大一和大四学生支持率更高。