5.1　翻译写作学——理想翻译课堂的理论依据

从上一章的论述中可以窥得传统翻译教学的弊端，在此简单概括为五点：（1）奉参考译文为金科玉律，不可越雷池一步，不合乎翻译这种艺术行为的基本特质。（2）只侧重翻译过程中某一方面能力的培养和提高，忽视了过程中的其他方面，不利于翻译综合素质的提升。（3）在奉参考译文为圭臬的思想指导下，误导学生，让他们认为翻译关乎的只是对错，不是好坏。（4）教师的主导地位贯穿整个课堂，学生的参与性低，课堂积极性被压制。（5）在前面几点的共同作用下，学生的翻译特色、风格被抹杀，闪光之处被忽视，学生自信心会被挫伤。因此，我们便应该除弊扬利重新设计翻译课堂教学。

笔者认为翻译写作学可以应用于翻译教学实践中，消除目前翻译实践中的一些弊端。首先，翻译写作学认为翻译是一种特殊的写作，精彩的写作不可能是静态的，它必然允许不同版本的存在，因此，翻译写作学可以打破原本以参考译文为标尺的僵化授课方式。其次，翻译写作学研究的是翻译写作过程，指出翻译写作是一个和写作过程类似，从感知到运思再到表述最后进行检视的过程，因此，将其有效地应用于翻译课堂，可以消除现行翻译实践课中以译文评判为主、不注重翻译过程的弊端。相应地，阅读、写作、检视等各方面的能力都得到了强调。再次，翻译写作学除了强调从原文到译文的翻译能力，还强调了目标语创作能力，注重的是学生综合翻译能力的提升。最后，翻译写作学主张发挥学生的自主性，打破以教师为主导的填鸭式教学方式。在这种翻译教学模式下，学生的积极性可以被激发出来，自信心可以得到提升。