中国马克思主义理论教育方法

在《共产党宣言》问世到20世纪初“五四爱国运动”爆发前夜将近70年的历史时期，中国人对马克思主义可谓知之甚少，基本上只有封建主义和资本主义两种理论武器可供选择。因此，这一时期谈不上什么马克思主义理论教育以及理论教育方法问题。俄国“十月革命”不仅开启了世界历史的新纪元，而且也开启了中国马克思主义理论教育的大门。而针对马克思主义理论教育方法问题的探讨，从此也成了中国革命、建设和改革事业的重要课题之一。由于各个历史时期的社会形势和工作重心不同，相应地马克思主义理论教育的主要对象和相关内容也不同，马克思主义理论教育方法的表现形式也呈现出多样化的历史发展态势。最具有特色、最富有创造性的马克思主义理论教育方法大多产生于以下几个不同历史时期，这值得我们格外关注和思考。第一，俄国“十月革命”至1927年大革命失败。这一时期中国共产党从孕育、成立到登上中国政治舞台，这是和马克思主义理论与中国工农阶级逐步结合密不可分的。其理论教育方法呈现多姿多彩，具体来说包括：论战、办报刊、出书籍、办工会农会讲习班、办各类学校、知识分子与工农直接结合、学生团体研修、结合“运动”开展以及统一战线。第二，从1927年到1949年新中国成立，其间经历了人民军队创建、抗日战争、解放战争等阶段，因而这一时期的马克思主义理论教育方法主要包括对人民军队的理论教育方法、党内斗争的方法、延安整风运动以及榜样教育。第三，新中国成立初期马克思主义理论教育方法（1949年～1956年），有人说这一时期是中国马克思主义理论教育实效最好的时期，因而，研究这一时期的马克思主义理论教育方法大有裨益。这一时期的马克思主义理论教育方法主要包括马列著作以及《毛泽东选集》编译出版、整党整风、党员干部上党校或自修学习、学校思想政治教育初步开始、知识分子思想改造运动以及思想文化领域批判运动等。第四，1956年社会主义改造完成到1976年“文革”结束。包括：学校思想政治教育发展、全国大规模社会主义教育（专题学习：学《毛泽东选集》、榜样教育、反对修正主义论战、四清五反、七千人大会等），无产阶级专政下继续革命运动等。第五，1976年“文革”结束至今。具体包括“论战”、真理标准大讨论、各级各类学校的理论教育、专题教育、榜样教育、谈话式教育、党建等。

历史事实证明，采用了科学的马克思主义理论教育方法，马克思主义和人民群众的物质力量结合就紧密；采用了非科学的马克思主义理论教育方法，马克思主义和人民群众的物质力量结合就松散。这里我们不对马克思主义理论教育的方法进行分类，只着重介绍在中国马克思主义理论教育史上影响较大的主要理论教育方法和实践方法。