正确的三观，发展孩子独特的个性

2.正确的三观，发展孩子独特的个性

在家庭教育中，父母作为孩子的启蒙导师，其教育观点和理念能影响孩子的一生。

对于教育，早在几千年前，我国圣人孔子就提倡“仁、义、礼”，其中排列第一的“仁”是指做人。教育就是先把孩子培养成“人”，再教他去做其他事情。即，做人是孩子做事的基础。也就是现代各大学倡导的“人文教育”。

哈佛首位女校长福斯特说：“人文教育能让孩子获得超越的眼光，不只看到自己，还可以从不同的视角看待这个世界，更可以挑战那些习以为常的事物。而这种思维方式将影响孩子的一生。”由此来看，人文教育，不只是单纯地向孩子传授或灌输专业知识，而是一种着眼于人的教育，让孩子通过多思考来理智地做出判断，培养孩子正确的三观。

父母是爱孩子的，孩子也是爱父母的。家庭作为孩子成长中的第一个学习环境，是他以后走上社会能否与人和睦相处的基础。

爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可能成为有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值（即社会伦理准则）有所理解并产生热烈的情感，那是最基本的。”对于孩子来说，知识和技能通过努力学习可以获取，但是如何在社会上和他人愉快共事，需要父母在他小时候就对他进行人文教育。

袁隆平是我国伟大的科学家，为了完成“让全世界人民吃饱”的心愿，他一生致力于对“杂交水稻”的研究，不但解决了我国14亿人的吃饭问题，还为解决世界粮食危机做出了巨大贡献。

在工作中，袁隆平高风亮节、大公无私、执着探索、兢兢业业、一心一意地带领团队搞科研；在生活中，他保持着勤俭节约、艰苦朴素的优良作风。堪称是学品、人品俱佳的科学家，这也是他赢得全中国甚至于全世界人们赞扬、尊重和爱戴的原因。

袁隆平能够在科研上取得如此大的成功，跟他小时候接受的家庭教育有很大的关系，特别是母亲对他进行的人文教育。他曾经说过：“这辈子对我影响最深的人就是妈妈！”

袁隆平出生于知识分子家庭，他有一个哥哥，三个弟弟和一个妹妹。父亲袁兴烈是一位正直爱国的知识分子，曾经在国民政府铁路局任职。母亲华静自幼在英国教会学校读书，能讲一口流利的英语，高中毕业后担任小学教师。

在袁隆平的记忆里，他的母亲是“知书达理、慈爱贤惠”的人。他说：“母亲是当时少有的知识女性，我从小就受到她良好的熏陶。她对我的教育影响了我一辈子，尤其在做人方面，她教导我做一个有道德的人。她总说，你要博爱，要诚实。”

受母亲的影响，袁氏兄妹在很小的时候就学英语。正是得益于早期学英语，为袁隆平后来研究“杂交水稻”时查阅外文资料打下了基础，他能看懂别人看不懂的英文资料，他能知道别人不知道的国外专家和专业知识。

袁妈妈很注重对孩子进行人文教育。她说：“孩子的智商如同一座宝库，品德和情操是打开这座宝库的钥匙。”她在给孩子们讲历史故事时，并不是一味地进行知识传输，而是会详细地谈到做人的美德，把道理跟故事加以结合。这种教育不只是“记忆”和知识的灌输，而是对孩子“思维”的训练和“价值观”的培养。

有一次，袁妈妈给孩子们讲萤火虫的故事，在讲到囊萤夜读时，袁隆平就问萤火虫后来去了哪里？她让袁隆平通过思考和探索寻找答案。这种教育方法能激发孩子的想象力。

袁妈妈酷爱德国诗人、哲学家尼采的作品，当袁隆平蹒跚学步的时候，她就给他读尼采的书。在她的分享和朗读中，尼采诗中的佳句和超人的哲学观点，深深地影响着年幼的袁隆平。

袁隆平常说：“失败了不气馁，找到原因从头再来就是啦。”他这种不服输的精神，乐观开朗的性格，对于生命的激情和热爱，正是母亲送给他的最好的成长礼物。

袁爸爸非常爱国，当年台儿庄战役时，他用群众的捐款和自己全部的积蓄购置了580把钢刀，并冒着生命危险把钢刀送给西北军的大刀队。

受父亲的影响，袁家几个孩子从小在心中植入了爱国的种子。

当年袁隆平报考大学时坚持选择学农业的目的，就是为了让中国人吃饱饭。父母起初心疼他每天下田观察水稻太辛苦，但看他决心很大，就给予了尊重和支持，并嘱咐他学有所成后，要利用自己所学的专业知识为国家和社会创造价值。

袁隆平记住了父母的教导，他在大学毕业分配志愿书上写道：“哪里最艰苦，祖国最需要，我就去哪里，一生无悔！”

上大学时，袁隆平算不上学霸，成绩也不突出。但他是一个爱动脑筋、爱提问的学生。对于当时学习的理论，他没有盲目相信，而是不断地向老师提出质疑。特别是在他准备研究的杂交水稻这一方向，提出的疑问最多。

其实，对当时权威的观点发出疑问，这在国际上是冒着很大风险的。尤其是一名大学生敢怀疑老师、怀疑科学家，这需要很大的勇气。但就是这种敢于用科学的观点怀疑权威的勇气，成就了这位伟大的科学家。

袁隆平爱思考、追求真理、不断探索、迎难而上、勇攀高峰的创新精神，以及心怀苍生的情怀，既有母亲对他成长过程中进行的“诗和哲学”的熏陶，也有父亲向他灌输的“为国家和社会创造价值”的爱国教育，才让他把热爱的事业和自己的世界观、人生观、价值观加以完美结合和高度统一。

人文教育是对孩子综合素质的培养，能让孩子成为一个有独特个性、有智慧的人，满足人生的多层次需求。因为孩子通过掌握知识或技能，只是单一获得谋生的工具和手段，而人文教育则是精神的涵养。从人文知识中，孩子既得到良好文化的熏陶，还能学到为人处世的经验，从而能够与他人合作共赢，同时还让自己从容自若地享受生活的乐趣。

孩子的这种智慧单从学校里的教科书中是无法获得的，需要父母长年累月的影响和引导，让孩子亲身探索，带着思考来学习中外古今历史，在博学的基础上多想多悟，能激发他的学习力、想象力。所以，在家庭教育中，孩子要健康全面地成长，离不开父母对他进行道德、技能、学识等全方位地教育。

泰曼.约翰逊说：“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。”一个孩子的前途和命运，与来自家庭的教育息息相关。而成功的家庭教育就是让孩子拥有正确的三观，即人生观、价值观、世界观。

三观是一个人对世界、对人生的基本看法和根本观点，也是一个人最基本、最重要的精神支柱。正确的三观有助于发展孩子的个性，让他在学习、工作上受益，充实而有意义地过好自己的一生。

（1）人生观

人生观是人们对关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。让人们懂得什么是人生、人生的意义、怎样实现人生的价值等。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是每个人在实际生活过程中逐步产生和发展起来的。

德国著名哲学家雅思·贝尔斯说：“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”

家庭教育，就是父母给孩子传递一种正确的人生观念和信仰，父母通过以身作则来唤醒孩子幼稚的心灵，用真实行动培育它、熏陶它、影响它，让它生根发芽、枝繁叶茂。

（2）价值观

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。而对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，称之为价值观体系。价值观和价值观体系是决定个人行为的心理基础。

在孩子的成长过程中，父母作为先入为主的教育者，要传递给孩子正确的价值观，这样他在跟周围形形色色的人接触时，就不会轻易被引诱而误入歧途。

（3）世界观

世界观建立在一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，包括自然观、社会观、人生观、价值观、历史观。世界观不只是认识问题，还包括坚定的信念和积极的行动，以及道德标准。

所以，父母要在孩子的少年时期，帮助孩子建立正确的世界观，教会他客观地看待世界，让他学会分辨善恶美丑，提防身边的坏人。同时让他知道，社会很单纯，复杂的是人，但他可以选择做一个什么样的人。