生活为先，顺序渐进

叶圣陶先生曾说过，生活是写作之源，生活充实到什么程度，才能写成什么样的作文。因此，小学写作教学要引导学生走进生活，参与社会，广泛接触大自然，储存大量的习作素材，开辟习作之源，让学生心中有所积蓄，有话可说，有情可抒。为此，教师应结合学生的认知规律和生活经验，引导学生观察生活，广泛收集信息，大量储存习作素材，不断拓展写作空间，让习作内容变得更加丰富，更加贴近学生的生活实际，让生活成为学生的写作之源。

小学生的成长有其规律，因此，小学写作也是循序渐进的，写作水平和要求也是逐渐提高的。根据《课标》，在年龄段上大体上有以下要求：

一年级：要求会写完整的话，能交代时间、地点、人物及事件，并能发挥想象，不会写的字可用拼音代替。

二年级：会写一段50字以上的话，要求语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。

三年级：会写150字以上的小短文，要求会分段，有开头段、结尾段（即三段式），语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。

四年级：会写300字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。

五年级：会写350字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。

六年级：会写400字以上的文章，要求会分段，有开头段、结尾段并会点题，语句通顺，想象丰富，会使用基本的标点符号。

因此，小学作文教学不能一蹴而就，应该遵循学生的学习效果和成长规律，因材施教，逐步提高学生写作水平。