科学逻辑和人与社会的发展目标统一

教育有着客观的规律，人的认知与情感的发展也有着自身的规律与逻辑。教育能够违反这种规律与逻辑吗？答案当然是否定的。但是，人之所以成为人就在于他的任何活动都是有意识、有目的的，他在认识必然的基础上，努力向自由王国前进。人不能只是规律的奴隶而不懂得对规律的利用与选择。

知识本位的课程价值观假设知识是人的理性之源，为善之本，因此，必须根据知识自身的逻辑来组织课程。然而，人们不难发现，这一理论的一个重要失误在于，它忽视了一个简单的事实—知识无限，人生有涯。在有限的生命里，人们不可能掌握所有的知识，因此，“什么知识最有价值？”是任何一位教育工作者不能不回答的一个重要问题。显然，这一问题从知识本身来说是无法找到答案的。知识本身并不能证明自身的相对价值，知识的价值只能从它对人和社会发展的促进中寻求。知识对人的理性与善的促进，对社会发展的贡献程度是知识相对价值的判断依据。

科学逻辑是一种客观的存在，人们无法违背科学的规律和逻辑，但人们有能力也应该充分利用科学的规律和逻辑。教育本质上要满足学生的需要，学习者有选择课程的充分权利，但这样的选择不应违背教育的规律和科学逻辑，应是在这种限制范围内的自由选择。同样，教育规律和科学逻辑是应该遵循的，但遵循这样的规律是为了更好地满足学生的需要。