高中生物理建模能力测题的定量分析

1.高一学生物理建模能力在性别上的差异分析。男、女生在各建模成分及总分上的得分相当，差距不大。男、女生在观察理解能力上的得分存在显著性差异。高中阶段男生的逻辑思维能力不断提升相比女生能够对物理情境有着更深层次的分析、解构，这一点可能导致了男女生在观察理解能力成分上的差异。

2.高一学生物理建模能力在地区上的差异分析。太仓、扬中两地高一学生在物理模型认知水平、理论计算能力上存在显著性差异；在其他能力要素及总分上无显著性差异，即不同地区同等级学校的学生物理建模能力水平相当。为探究差异产生的原因，笔者与被测学生的任课教师进行电话交流，发现来自太仓的样本一周物理课仅三节，只在有物理课的当天布置物理作业；来自扬中的样本一周有5节物理课，除上课当天有作业外，周末也会有一份作业。可见差异产生原因在于不同学校对高一课程安排的侧重不同，明德高级中学存在“重语数外，轻选修科目”的特点，而扬中二中照顾学生各科的全面发展，因此来自太仓的样本对物理知识、物理模型的认知水平低而理论计算能力水平高。