幼儿园区域活动概述

区域活动在国外已经形成较为完整的思想体系：（1）蒙台梭利是第一个明确提倡在幼儿园教育中运用区域活动教学的实践者。她提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想，并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教育活动，以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从而实现教育目标。（2）高瞻课程的主导思想是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。因此，根据儿童的兴趣和活动材料的特点设置了9个活动区：积木区、娃娃家区、美工区、木工区、音乐区、安静区（或称规则游戏区）、沙水区、动植物区和运动区。教师有意识地将49条关键经验物化为活动材料和活动情境，儿童在活动区中充分地与材料、环境、他人互动以获得学习与发展。（3）哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光谱方案中的一个核心内容就是区域活动。光谱方案针对幼儿的独特性和个性发展设计了8个领域：运动领域、语言领域、数学领域、自然科学领域、社会领域、视觉艺术领域、音乐领域、机械和建构领域，各个领域都有针对幼儿多样化和关键能力发展的个性化活动。在光谱区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择活动区，教师主要给幼儿提供丰富的、富有刺激性的材料，着重培养幼儿学术能力以外的其他能力和特长。而我国的区域活动还处在摸索阶段，需要进一步发展完善。把少数民族儿童民间游戏应用于幼儿园区域活动中，不仅能够体现出少数民族地区区域活动的特色所在，也是我国幼儿园区域活动的一种创新发展。