自闭症学前儿童民间游戏开展的实施策略
（一）自闭症学前儿童民间游戏开展目标的制定
针对自闭症学前儿童开展民间游戏，让他们接受外界的刺激，学会关注他人，能够妥善处理与他人的关系，最终能够获得独立生活的能力。自闭症是一种谱性的系列障碍，这些儿童虽同属一类，但由于发展障碍程度的不同，其功能间的水平差异很大，因而应针对不同的发展障碍来确定民间游戏实施的目标。本节主要针对低功能自闭症谱系学前儿童和中功能自闭症谱系学前儿童。
1.低功能自闭症谱系学前儿童民间游戏开展目标的制定
低功能自闭症谱系学前儿童，主要是指智力水平严重滞后的自闭症学前儿童，他们最主要的特征是同时具有多重障碍，如智力发展迟缓、语言障碍、情绪障碍和社会性发展障碍。因此，在制定民间游戏开展的目标时，可先从激发他们的共同注意和实时模仿两个方面出发。
如：小C，4岁半，经过日常生活的观察，小C几乎没有与人有视线接触，即使要求他注视别人，时间也只能停留两三秒，目光随即转移。根据这一现状，在开展民间游戏时应着重激发他的有意注意，设立近期、中期和长期目标。
近期目标：在民间游戏活动中与人目光接触的时间保持在5～6秒。
中期目标：当游戏指导者或者游戏伙伴用言语或者动作让其看某目标物时能够响应。
长期目标：能主动唤起别人的注意，在游戏活动中能主动与他人产生目光接触，对人或对物的有意注意能够长达1分钟以上。
2.中功能自闭症谱系学前儿童民间游戏开展目标的制定
中功能自闭症谱系学前儿童智力发展水平存在明显的滞后性，这部分学前儿童虽然具备了一定的言语表达能力，也具有一定的生活自理能力，但他们在社会交往方面存在诸多不足。因此，在制定民间游戏开展的目标时，可将目标定位在促进其社会交往、提高接受性语言能力以及提高表达性语言能力三个方面。
如：小D，6岁，有一定的语言表达能力，但无法弄清“你”和“我”这两个人称代词，在说到类似的语句时，让人搞不清楚他所表达的意思，在幼儿园常遭到小朋友的讥笑。在开展民间游戏时应着重纠正他的不当用语，设立近期、中期和长期目标。
近期目标：在民间游戏活动中，能用动作指着自己表示“我”，指着别人表示“你”。
中期目标：在民间游戏活动中，能用语言表达自己所想要的，如“我要……”“我想……”。
长期目标：在民间游戏中，能表达给予别人的意思，如“请你……”“你要……吗？”。
（二）实施策略的形成
1.激发自闭症学前儿童对民间游戏的兴趣
在开展民间游戏之前，为了吸引自闭症学前儿童对民间游戏的关注，游戏指导者可以用他们感兴趣的食物或玩具对其进行诱导，让他们对民间游戏活动感兴趣，否则很难展开游戏。
2.情感支持策略
在开展民间游戏过程中，游戏指导者应始终对自闭症学前儿童施以情感的支持，让其感受到接纳和温暖。主要方法是“表扬鼓励”“拥抱”“体验成功”。在游戏活动中，如果游戏指导者经常对他们说出“你真棒”，或以微笑或翘起大拇指进行表扬鼓励，就会在一定程度上激发他们对游戏的兴趣。
3.同伴参与策略
自闭症学前儿童尽管被多数人认为缺乏社会交往意识，但很多研究发现，即使是低功能自闭症学前儿童，也会对同伴产生强烈的依恋。在游戏活动中，如果没有同伴的参与，他们会显得情绪不稳定，甚至会产生消极情绪。因此，在开展民间游戏时，可以让普通儿童参与到游戏中来，当自闭症学前儿童能完成某一指令时，同伴即使给予鼓励、支持和配合，增加他们的积极情绪。