教育问题客观存在，并不抽象

首先，有这样一个问题，在实际教学中不应使用“身体、智力、想象力、同情心和意志”这些名词，因为这些都是抽象的概念，经常会引发一些意想不到的、没有意义的争论，造成精力的浪费。没有哪个学生是所有教育工作者智慧的结晶，学到世界范围内都很难的知识。即使我们发现了哪个学生有可塑的特殊潜质，我们可以对他实施有效的教育和培养，也并不一定就能达到教育的效果。因为上述因素只是教育的一个方面，引导学生如何使用自己的才能也是教育中同样重要的问题。教育的内容应该是让学生了解社会的重要性和并向其指明社会的发展方向，这也是学校、课程、专业的主要方向。古代有句教育名言：“我不管你学什么，只管你学得好不好。”这句话曾经给人们误导——即有了一定的技能就可以造福于社会。其实并不如此，我们还要看他掌握的技能是否有利于社会和公共利益。无论什么“专业”，培养什么“能力”，基本就是信息、理念、理想、原则、观点、方法、兴趣、热情、目的和同情心。这些内容决定了教育的主要价值。这就是一个人接受教育后应该学到的东西，它能帮助人确定社会地位、职业、爱好和为社会提供某些特定服务的可能性。