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初中英语教学三维目标整合

作者：.林常青著

前　言
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第一章　导　言
一、研究缘起
二、研究方法
（一）文献法
（二）参与式观察法
（三）问卷调查法
三、相关概念界定
（一）三维目标
（二）整合
（三）三维目标整合
四、研究综述
（一）新课程与三维目标教学的研究现状与主要成就
（二）英语教学三维目标与课堂教学模式建构的研究
（三）英语教学三维目标与教师主导和示范作用的研究
（四）英语教学三维目标与教育评价机制的研究
（五）目前英语教学三维目标研究的不足
第二章　初中英语教学三维目标整合概述
一、三维目标整合的理论依据
（一）建构主义与三维目标整合
（二）复杂性理论与三维目标整合
二、初中英语教学三维目标整合概览
（一）初中英语知识与技能目标整合
（二）过程与方法目标整合
第三章　初中英语教学三维目标整合状况的实证研究
一、初中英语教学三维目标整合的现状
（一）教师对于三维目标有了一定的认识
（二）英语课堂教学出现了一些新气象
（三）学生学习英语的兴趣有了一定程度的提高
二、初中英语教学三维目标整合存在问题及分析
（一）教师对英语三维目标的认识不到位
（二）教师缺乏整合的能力和水平
（三）学生厌学问题
（四）教学评价没有突出英语教学三维目标整合
三、我国中学英语教学历史发展
（一）新中国成立到1991年我国中学英语教学透视
（二）1992年到2000年我国中学英语教学透视
（三）新时期我国中学英语教学透视
（四）我国中学英语教学发展的评析
四、我国中学英语教学文化
（一）在教学主体上坚持教师文化自觉
（二）在学科性质上坚持英语学科的工具性和人文性
（三）在教学价值取向上坚持学生发展取向以及教学价值取向
（四）英语教学价值取向
（五）在教学目标上坚持立体性和生成性
（六）在教学内容上坚持知识和文化的融合
（七）在教学过程中坚持动态性和教学形式的多样性
（八）在教学评价上坚持自我发展的英语教学评价
五、我国中学英语作为外语学科的跨文化内涵
（一）语言的界定
（二）语言的本质属性
（三）语言的功能
（四）语言的结构
（五）语言和文化的关系
（六）我国中学英语学科的跨文化特点
（七）我国中学英语教学跨文化解读
（八）我国中学英语教学跨文化属性的文化自觉
第四章　进一步深化初中英语教学三维目标整合的对策与建议
一、充分认识到初中英语教学中实现三维目标整合的意义
二、提高教师驾驭英语教学三维目标的能力和水平
三、激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合英语能力
（一）德育教育与英语教育整合，培养学生健康科学的情感价值观
（二）现代教育技术与英语教学整合，激发学生学习英语的兴趣
四、建立科学合理的英语教学三维目标评价体系
（一）日常英语测评体系要突出三维目标整合理念
（二）英语考试测评制度应体现三维目标整合理念
五、新形势下初中英语教学改革
（一）老师改变教学方法，改变上课模式
（二）注重对学生学习能力的培养
（三）提高英语教师的综合素质
结　论
参考文献

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三、相关概念界定

2025年11月27日

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三、相关概念界定