我国中学英语教学历史发展

自京师同文馆到2015年，英语教学对目的语文化和母语文化在英语教学中的作用经历了从跨文化无意识到跨文化意识的过程。这个过程表明跨文化意识是一个从无意识到意识的动态发展过程。无意识和意识都是既可以用心理学也可以用文学解释的概念。无意识是有机体没有意识到的经历的结果，至少是没有感知到其意义。跨文化无意识就是对不同文化的作用或文化对人的决定作用采取一种无意识的态度，一种超机体的无意识。本书中的跨文化无意识指的是教学范式对目的语文化和母语文化之于英语教学的作用缺乏感知，两种文化在英语教学中的作用被完全无视。自发指的是“由自己产生，不受外力影响”。本书中跨文化自发指的是英语教学对两种文化之于英语教学的作用没有自觉地认知，文化自在地蕴含在语境中。

英语教学大纲是英语教学的指导理论，在本书中对它的分析是以教学大纲作为样本。原因在于任何一门学科的教学，其指导思想通常都是以教学大纲的形式呈现，并通过教材的设计而得以完全表征出来。所以，笔者在文中对历史上教学范式的分析是通过剖析各个时期的教学大纲，从中分析出教学种类和特点。这种分析之所以具有可行性，原因在于教学大纲是围绕着教学目标而制定并反映教学指导思想，是指导教学理论的具体化。而教学是以教学目标为指向，指导英语教学的理论。可见，教学大纲是教学具象，其实质是教学具体化。