叶片到锯子的演变——让善于创新成为一种习惯
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。孩子应该学会创造性思维，敢于打破常规，具有敏锐的洞察力、质疑能力、辨识能力，以及善于思考和探索的能力。当创造成为孩子学习生活的一部分，犹如吃饭睡觉一样，那么我们的孩子就会逐渐成为一个富有创新精神的孩子。
相传有一年，鲁班接了一项建造一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。由于当时还没有锯子，他的徒弟们只好用斧头砍伐，但这样做效率非常低。工匠们每天起早贪黑拼命去干，累得筋疲力尽，也砍伐不了多少树木，远远不能满足工程的需要，使工程进度一拖再拖，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。
为此，鲁班决定亲自上山察看砍伐树木的情况。上山的时候，他无意中抓了一把山上长的一种野草，一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下一片叶子细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一只大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙非常锋利，一开一合，很快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。这两件事给鲁班留下了极其深刻的印象，使他受到了很大启发。
他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于是他就用大毛竹做成一条带有许多小锯齿的竹片，然后到小树上去做试验，效果不错，几下子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树干就划出一道深沟，鲁班非常高兴。但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，拉了一会儿，小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更换竹片。这样就影响了砍伐树木的速度，使用竹片太多也是一个很大的浪费。看来竹片不宜作为制作锯齿的材料，应该寻找一种强度、硬度都比较高的材料来代替它，这时鲁班想到了铁片。于是他们立即下山，请铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片，然后到山上继续实践。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力。锯就这样发明了。
在鲁班之前，肯定也有不少人碰到手被野草划破的类似情况，为什么单单只有鲁班从中受到启发，发明了锯？大多数人只是认为这是一件生活小事，不值得大惊小怪，在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比较强烈的好奇心，对生活当中一些微小事件很注意观察、思考和钻研，从中找到解决问题的方法，甚至获得某些创造性发明。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤于思考，勤于创造，会增长许多智慧。
现在许多孩子缺乏创新观念。究其原因，是与我们多年来的传统教育观念有着直接的关系。以前的家长和老师习惯灌输方法，孩子们也习惯于“拿来主义”。所有的知识不经过思考统统死记硬背灌进脑子里，不会提问题，不敢对所学的知识提出质疑。此外，家长和老师对孩子的保护限制过多，不许这样，不许那样。孩子则无条件顺从，一就是一，二就是二。孩子这样过着循规蹈矩的生活，束缚了手脚和头脑，同时也大大地限制了孩子创造力的发展。
孩子的创造欲望必须得到长期呵护。知识的培养并不一定要在孩子的幼年完成，它可以在人生的任何一个阶段完成。但是，如果在童年时代孩子的想象力没有得到很好的保护，他们长大后就会变成想象力的缺失者，直接后果是没有创新的能力，在社会竞争中难以立足。家长、老师应该研究孩子的心理，让孩子在规矩与创造欲望之间找到平衡点。
父母怎样在孩子小的时候，来保护、培养孩子的创新意识和创新能力呢？
1.发现、保护孩子的好奇心
好奇心是孩子发展创造力的起点和火花，父母与老师要懂得发现孩子的好奇心。
某幼儿园里曾有一个孩子，上课时总是做自己的事情。小朋友做游戏时，他却一个人坐在角落里玩积木。他对老师说的话和集体活动都没有反应，老师、父母都为他的“笨” 而焦虑。可是带班的老师却不相信他笨，经过一段时间的观察，带班老师发现这孩子并不是低能儿，而是有他自己的特殊兴趣。这位老师发现了孩子的兴趣后，就有意识地对他进行教育。后来这孩子逐渐改变了不合群的个性，智力也得到了很好的发展。
孩子的好奇心如果受到肯定和鼓励，孩子便会继续探索、思考和学习；要是受到压制，就会丧失自信心和探索的兴趣。
2.不要指责孩子的天真
善于创新的孩子内心是开放的。创新本身就是一种冒险，是在探索一种未知的或未明确的事物，因此创新的过程有时给人的感觉是滑稽、无条理或是含糊不清的。孩子在思考、在探索的同时，在行为上可能表现出矛盾的方面，表现为观点奇特、办事杂乱无章。家长可能会想，这个孩子怎么总是胡思乱想，说些不着边际的话，像个3岁小孩一样。对于孩子表现出来的天真，家长应该有一颗宽容的心，不要对孩子一味指责，要允许孩子“胡思乱想”。(https://www.daowen.com)
3.培养孩子自信、豁达，正确看待失败
父母本身是否自信、豁达，对于孩子的创造意识影响很大。研究表明，当父母感到自信，从不因自己行为的与众不同而感到难堪，他的孩子就会有良好的创造力。这样的父母不会因和同事孩子攀比而强迫孩子学钢琴，不会因孩子的失败而感到丢脸。他们帮助孩子把害怕失败的心理压力减轻到最低限度，鼓励孩子去做自己喜欢的事情，不过分注意他人对自己的评价。
4.培养孩子打破思维定式的能力
马戏团的大象力大无穷，却能很安分地被拴在一个小木桩上。为何会这样？大象小时候很调皮，玩性又大，故用绳子把它拴在木桩上。由于小象力量小，怎么挣扎都无法移动木桩。时间久了，小象只要被系在木桩上，便知自己无法挣脱，也就很安分了。等小象长成大象后，完全可以移动木桩，却因它从小认为木桩的力道比自己大，是无法移动的，因此，它放弃了再去移动木桩的念头——这就是思维的定式。
当周围的情况发生变化时，如果仍然习惯于原有的“惯性思维”，则会给创新设置重大的障碍。因此父母要引导孩子打破思维定式，敢于想，敢于怀疑一般人认为“千真万确” 的事情。
“创造力就是把熟悉的东西变得陌生起来，再把陌生的东西变得熟悉起来”。家长在与孩子沟通时，应该多用开放式的方法提问，提出问题让孩子去寻找答案。在这种寻找的过程中，孩子的想象力会得到充分的发展。培养孩子多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展孩子的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。就学习而言，题目的答案可以是唯一的，但解题途径却不是唯一的。每道题有了一种解法后，还要求有两种、三种直至更多解法，使孩子善于打破思维定式，提高思维的灵活性，为思维创新提供良好条件。
5.引导孩子进行创新实践
实践是创新活动中必不可少的一个过程。培养孩子手脑结合、注重实践的习惯，不仅可以让孩子了解知识的来龙去脉，还能促进孩子思维的发展，有助于激发孩子的创新意识。指导孩子设计试验要循序渐进，充分发挥他们的聪明才智去找出验证某个问题所需的条件，以及造成这种条件所需要的材料，然后家长和老师提供适当材料供孩子摆弄、试验，使孩子的创造性思维得到锻炼，培养孩子的创新实践能力。比如节假日，一家人在家休假，不如给家里来点变化。父母可以提议，“宝贝，想一想，怎么重新布置一下你的小天地？你好好想想，做个规划。你当指挥，爸妈出力”。又如，孩子在做数学题，父母虽没有必要手把手指导，但是可以常提醒孩子，是不是还有更好的思路来解题？这道题从另外的角度来考虑会不会更好？让孩子有一个探索新方法的意识。
6.培养孩子整理知识、构建知识结构的习惯
创新需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。引导孩子整理知识，构建合理的、有利于后续发展的认知结构，能使孩子学会一些学习的方法，为创新提供一定基础。观察、比较、分类是低年级学生学习方法的重点。如果在以后的实践过程中能激发出孩子观察、比较、分类的潜能，那就不仅仅是观察、比较等能力的发展，而且创新能力和创新精神也会进一步提高。
7.为孩子创新与创造提供条件和环境
孩子往往在做游戏、绘画、听音乐或听故事等活动中，会迸发出创造性。因此给孩子足够的自由活动时间、合适的地点和进行各种活动的材料，是促进孩子创造力发展的必要条件。如果条件许可的话，父母最好在家里给孩子一个能自由游戏、阅读、活动的小天地，在活动中父母可适当地给孩子以启发。孩子在游戏中的试验、实践、发现问题的过程，正是他学会思考的最佳时机。
8.培养孩子持久的创造热情
创造意识固然表现为探索，但这种探索的实质是“求是”，目标是发现事物内在规律，因此，需要付出艰辛的劳动，用锲而不舍的精神去探索。每一个人都是一个潜在的发明家，90%的人都曾想要发明某种东西，只是大部分人的热情只能维持一个星期左右。孩子对待新事物、新想法往往只有三分钟热度，这就需要父母从小培养其毅力和恒心。要善于捕捉孩子在刹那间闪现出的创新火花，及时地给予肯定和鼓励。还要鼓励孩子从不同角度去解决问题，而不满足于一种答案，孩子在不断创造中感到愉快，才能维持恒久的创造热情。当孩子遇到挫折时，父母还要给予必要和适当的鼓励，以免孩子因多次或长期受挫而失去创造热情。