给孩子独立思考和解决问题的机会
爱因斯坦曾经说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”
独立思考的魅力在于“得之不易”。如果一切都来得太过容易，就很容易被我们忽略或遗忘，学习知识亦是如此。举一个简单的例子，当孩子读一篇文章，发现里面有不认识的生词，不理解什么意思，跑过来问你时，你会怎么做呢？
是为了节省孩子的学习时间直接告诉她，还是让她自己思考一下，想办法解决眼前的难题呢？毋庸置疑，前者容易获得，但很快就会遗忘，再遇到同样的词，她还是不会读；而后者则会记忆深刻。为什么呢？因为为了学会这个生词，她会去翻词典，查完之后势必要仔细阅读字典上的内容，顺便记一下，然后再放到文章里再记一遍。她也可能选择去学校问同学和老师，在咨询的同时和他们探讨一番，这无疑会增强记忆。这就是独立思考和做事的魅力。
有些时候，家长在辅导孩子学习时“守拙”，孩子的进步会更大。下面让我们来看看我的邻居思扬是如何“守拙”的吧！
一天晚上，思扬检查儿子的数学作业，发现有两道判断题做错了。这两道判断题的题目分别是：①小红家距奶奶家20千米，她最好步行去；②黑板擦的长度是10厘米。第一道题，他打的“√”；第二道题，他打“×”。于是她问儿子：“这两道题你是怎么想的呀？”
儿子看着题目想了想说：“我去奶奶家就是走路去的，我想20千米也不远，步行去完全可以吧。另外，我觉得黑板擦应该是10米，10厘米太短了。”
思扬哭笑不得，不敢和他继续探讨，也没直接告诉他正确答案，而是说：“啊，原来是这样，我也不知道正确答案是什么，咱们先出去玩儿吧！”
提起玩儿，孩子自然高兴，兴致勃勃地和思扬往外走。他们来到小区外面的运动公园，她对儿子说：“咱们先慢跑一圈，简单锻炼一下。”
儿子点头，跟着思扬跑了一圈，停下来休息时，他说：“妈妈，这一圈还挺长的，好累，我要休息一下。”
思扬笑着说：“咱们刚才跑的一圈是400米，1千米需要跑两圈半。而你刚才做的那道题，小红家距离奶奶家是20千米，你确定能走过去？”
儿子笑着挠挠头，说：“好像不行，得坐车。”
接着思扬拿出卷尺递给儿子：“你自己量一下1米有多长，再思考下黑板擦那道题。”
儿子按照妈妈的要求量了一下1米的距离，这下明白了1米到底有多长，10米的黑板擦根本拿不动，教室里也放不下。
思扬说：“做这样的题要多思考，不能想当然，可以将厘米、分米、米的测量单位都实际量一下，这样你在做题时就能做对了。”
当孩子问思扬问题时，她不会直接告诉他正确的答案，而是鼓励他主动思考，先独立解决，实在不行再寻求帮助，她会和孩子一起探讨怎么做，放手让他自己动手去做。她认为父母不应该是无所不能的，也不要有完美主义心理，担心回答“我也不会”时会让孩子认为父母无能。只有父母“守拙”，放手锻炼孩子独立去做事，孩子才能快速成长。
此外，思扬认为反馈问题同样重要。举个例子，孩子问她一道题，她说不会，让孩子自己想办法解决。等孩子学会如何解题后，她会拿着本子去找他：“刚才你问我的那道题是怎么解的？可以给我讲一遍吗？下次你再问我时我就会解答了。”这也是对费曼学习法的实践，让孩子再次巩固所学的知识。
主动思考和解决问题是提高自主学习能力的前提。不要认为孩子太小，不会做，他们远比我们想象的优秀。所以，我们要相信他们，给他们独立思考问题的机会这样，他们的学习能力才会在不断的锻炼中得到提升。