《实用学习学概要》简介
《实用学习学概要》这本书是由王惠民创作的,《实用学习学概要》共有34章节
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扉页
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目录
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自述与自荐——（代序言）
1980至1987年，我在石家庄二中任教导主任期间，为了配合学校当时的教学改革，自编教材在高二年级试开了 “学法”课。虽然称为 “学法”课，而从内容来说，主要是...
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第一章 学本篇—— “学习”概念的本质属性撷要
【引言】 “学习”，对于我们高中师生来说，恐怕是说得最多、用得最多、最熟悉不过的词语了，似乎没有什么可以解释的。然而 “学习”究竟是怎么一回事，应当怎样科学地定...
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第一节 “学习”概念简述
为了真正理清 “学习”这个概念，就应了解、研究人们对 “学习”概念的种种不同解释。根据我国当代著名教育家陶西平主编的 《教育工作博览》，他把 “学习”概念的解释...
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第二节 “学习”概念的本质属性
学习，从语法讲是个词，既可作名词也可作动词，是指一种行为或动作。《新华词典》对学习的定义是：“通过读书、听课、研究、进行教学实验、参加实际工作等以学得知识和技能...
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第三节 “学习”概念本质属性的意义
学习学是专门研究 “学习”的性质特点与规律的。因此，“学习”概念是学习学的核心概念，其他概念都是在此基础上、围绕它展开、深化的。“学习”概念的本质属性，可谓木之...
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第二章 学源篇—— “学习”动力之源五要素撷要
【引言】 任何人、任何事要取得成效、成功，都需要一定的动力。学习是艰苦复杂的脑力劳动，是高级心智活动，既需要付出艰辛的体能，更需要具有追求科学高效学习的心能，需...
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第一节 学习认知
2014年第11期 《人民教育》《让知识的学习变得有意义》（作者李苹），反映了一些中学生对厌学、学习积极性不高问题的三种回答： “不知道学习这些知识有什么用”；...
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第二节 人生目标
有则寓言故事：唐太宗贞观年间长安城西的一家磨坊里有一匹马和一头驴。它们是好朋友，马在外面拉东西，驴在磨房拉磨。贞观三年，马被高僧玄奘选中，跟随去印度取经。17年...
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第三节 自身素质
一位记者问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？” 这位诺贝尔奖获得者答道：“在幼儿园。” “您在幼儿园学到了什么呢？” “学到把自己的东...
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第四节 学习兴趣
无疑，理想、追求、信仰、社会责任感是产生学习动力的强大源泉。周总理的 “十年面壁图破壁”和他一生的伟大实践，就是这方面最生动的范例。不过，也有另外一种更普遍的情...
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第五节 敦品笃行
有位女游泳选手，立志要成为横渡英吉利海峡的人。为此，她每天都刻苦训练。这一天终于来了，在众多媒体记者的关注下，她充满自信地跃入大海，朝英吉利海峡对岸游去。刚开始...
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第三章 学理篇—— “学习”科学性撷要
【引言】 毛泽东主席有段著名论述：“我们的实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问...
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第一节 学习境界
我们稍微留意一下，就会发现：几乎在所有的学校与班级中，学生对学习的感受真是千差万别，有的愿学、乐学，有的不喜欢学，甚至厌学；有的认为学习不难，有的认为学习很难；...
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第二节 学习功能与层次
传统的授受教学理念与教学方式对学生的消极影响之一，就是把学习功能简单化，认为学习就是听老师讲课、读课本学知识、完成作业。这就大大缩小了学习范围、降低了学习要求。...
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第三节 学习特点与原则
缺乏对学习特点的了解，因而不懂学习的基本原则，是学习盲目性的一个重要因素。学习特点与学习原则，是认识和把握学习规律的基点，是学习科学性的重要内容。 中学生的学习...
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第四节 学习环节
在传统授受教学观念 “教师教，学生学”的影响下，学生的学习环节往往只有两个：课上听老师讲，课下完成老师布置的作业。这就完全把学生置于被动、应付的地位，严重制约和...
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第五节 研究性学习
2000年1月，国家教育部在 《全日制普通高级中学课程计划 （实验修订稿）》中首次提出 “研究性学习”，并将其作为高中必修课—— 《综合实践活动》的重要组成部分...
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第四章 学智篇—— “学习”启智性撷要
【引言】 当年一位在奥斯维辛集中营的犹太人对儿子说：“现在我们唯一的财富就是智慧。当别人说 ‘1＋1＝2’的时候，你应该想到大于 ‘2’。”1946年，他们来到...
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第一节 智力概念与品质
以往许多教育心理学家，把人们的心智能力通称为“智力”。1993年，美国哈佛大学终身教授、美国教育发展规划课题—— 《零点项目》负责人加德纳教授，在其所著 《智力...
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第二节 树立智力开发理念
我们已经知道，智力与人的先天素质有关，但主要是通过后天的环境影响与教育而完善、发展的。先天素质就像一个起点，跑步当然与起点快慢、好坏有关，但决定因素是起跑后，即...
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第三节 智力的核心——思维力的开发
思维力是智力的核心。爱因斯坦认为：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位。”我国著名的医学家、两院资深院士吴阶平教授认为：“人的智慧的差别，在于应用思...
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第四节 智力的门户——观察力的开发
一、观察与观察力的意义 “观察是人们认识事物、获取知识的一个重要途径。据统计，一个人知识的90％是通过观察得来的。”（高镇同 《攀登书山另有路》）达尔文曾说：“...
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第五节 智力的基石——记忆力的开发
一、记忆与记忆力 记忆，实质是人脑对客观事物 （包括知识）的识记、保持与再现。从高级神经活动学说来看，识记是建立在暂时神经系统的联系，保持是巩固这种联系，而再现...
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第六节 智力的最高体现——创造力与创新性学习
创造，是一种能够提供新发现、新发明、新思想、新技术、新产品的具有开创性的思维活动或具有开创性的物质活动，是具有创造性的劳动。 创造力，是从事创造性思维与活动的能...
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第七节 多元智能理念与开发
高杰编著的 《哲理故事全集》中有这样一个故事：诺贝尔化学奖获得者奥托·瓦拉赫开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路。不料，一学期下来，老师却下了这样的评语：“...
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第五章 学艺篇—— “学习”技艺性撷要
【引言】 美国哥伦比亚大学教授、大英百科全书美国分册主编沃尔特·皮特金的专著 《学习的艺术》，被认为是 “一本改变每个人学习方法和习惯的重要著作”。作者自称 “...
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第一节 自我调节技艺要略
同学们通过自己的学习实践，会越来越深刻地感知到，学习不仅受自身生理、心理、行为等诸多主观因素的影响，而且还受社会、家庭、学校、教师、同学等客观因素的影响。要想集...
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第二节 学习时效运筹技艺要略
前苏联著名文学家高尔基曾说过：“世界上最长而又最短、最快而又最慢、最平凡而又最珍贵、最易被忽视而又最令人后悔的，就是时间。”恩格斯也有句类似的名言：“利用时间是...