“学习”概念简述

为了真正理清 “学习”这个概念，就应了解、研究人们对 “学习”概念的种种不同解释。根据我国当代著名教育家陶西平主编的 《教育工作博览》，他把 “学习”概念的解释归纳为以下六种：

1.说文解字说。《词源》把 “学习”解释为 “仿效”，《说文解字》把 “学习”解释为 “觉悟也”。

2.行为变化说。认为 “学习”是一种行为变化的过程。

3.经验获得说。《教师百科全书》认为 “学习是指人和动物在生活过程中获得个体行为经验的过程”。

4.信息加工说。信息论认为 “学习是信息的输入与编码”。

5.学习功能说。《现代汉语辞典》把学习解释为 “从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能”。

6.学习认识说。认为学习是一种特殊的认识过程。著名心理学家潘菽认为 “人的学习是一个特殊的过程，是个体掌握人类社会历史经验的过程”，“学生的学习是学习的一种特殊形式”。

这六种解释，无疑各有一定的意义，但又不免有一定的局限性。从科学属性而论，“学习”应属于认知心理学范畴。因此，“学习”的外在表现是一定的行为、体验，如读书、听讲、实验、实践等。而这种种行为都始终离不开并依赖于认知心理活动及其功能，如人的种种感知觉器官与思维活动与功能。可见认知与心理过程，才是学习的内在和内因。

因此，如果扼要而言，在校学生的学习是指在国家、学校、教师教育方针、教学目标指导下，以教材为基本依据的学生认知与心理活动过程，以及由此而引发的行为变化活动。