学习特点与原则
第三节 学习特点与原则
缺乏对学习特点的了解，因而不懂学习的基本原则，是学习盲目性的一个重要因素。学习特点与学习原则，是认识和把握学习规律的基点，是学习科学性的重要内容。
中学生的学习，是人类学习的有机组成部分之一。除具有人类学习的共同特点及应遵循的一般原则外，中学生学习自有其特殊的特点与原则。了解和实践中学生学习的特点与原则，对培养自主学习意识与习惯，提升学习绩效至关重要。
一、中学生学习的特点
1.学习目标的确定性。所有中学，无论国办，还是民办，都须贯彻国家的教育方针，按国家的培养目标育人。作为中学生，国家的教育方针和据此确定的培养目标，就是共同的大目标。在国家大目标下，每所学校往往还有体现各自特色的办学目标。作为国家未来主人的中学生应当认识到，国家和学校规定的目标，既是国家和学校意志的体现，也是从同学们的年龄特点、学习特点出发，使同学们全面发展、健康成长的基本保证与必要引导。因此，同学们应自觉执行国家和学校规定的目标，并据之确定符合自己具体的、个性化的学习和发展目标。
2.学习内容的全面性和基础性。一般中学的教学科目、内容，都是根据国家、社会和中学生发展的需要设定的。其交汇点是有利于中学生的全面发展和健康成长。因此，国家关于中学的课程计划，必须满足中学生德、智、体、美、劳等素质发展的需要。为此，国家为普通高中新课程，设置了多门必修课和选修课。还有地方和学校开设的地方课程、校本课程。我国新课程计划满足了中学生全面发展的基本需要，都是同学们健康成长所必须的。同学们应全面学好这些课程，不要偏科，更不能偏废。
中学阶段是基础教育的重要阶段，是为同学们成人、成才打好基础的重要阶段。因此中学所开设的各门学科的教学内容，都是集人类精神文明与物质文明成果、凝聚古今中外社会科学与自然科学精华的基础知识、基本技能。这些基础知识、基本技能，可以说就是同学们将来提高、发展、创业的 “原始资本”，非常重要。因此，国家高考不论如何改革，以考查中学所学基础知识、基本技能为主的侧重点始终未变。“扎实双基”，这是同学们应念念不忘、切实落实的。
学习内容的全面性、基础性，都集中于教科书。教科书可以说是体现全面性、基础性的 “权威载体”，可谓“书师”。因此，同学们一定要重视教科书的作用，读懂学好教科书，把领悟教科书的精华，掌握教科书的知识点作为首要的学习任务。当然教科书也难免有缺失之处，如发现可以提出，助其修改、提高，我们并不主张唯书唯上。
3.在教师指导下的学习。这是中学学习的一大特点，也是一大优势。有教师指导，就可少走弯路、少犯错误，就可大大避免学习的盲目性。因此，同学们应尊重教师，虚心向教师学习，充分发挥 “人师”的作用。师生关系不好，必然影响个人情绪，影响学习成效。但要弄清教学的主体是学生，学习的 “主人”是学生自己，教师只能起主导或指导的作用，绝不能、也不可能代替学生学习。因此，学生要尊重教师而不能完全依赖教师，把教师当 “导师”而不要当 “保姆”。
在如何对待老师、发挥老师作用方面，古之贤人经典当数韩愈的 《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”
“圣人无常师。孔子师郯 （tán）子、苌 （cháng）子、师襄、老聃 （dān）。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：‘三人行，则必有我师’。是故，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻。如是而已。”
此外，还有：
《论语·述而》：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
《论语·卫灵公》：“当仁，不让于师。”
《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。”
《法言精华·学行篇》：“师者，人之模范也。”
4.学习安排的统一性和计划性。学校的教育、教学活动一般都是按国家统一的教育、教学计划安排的。每个学段，每个学段的每个学年、每个学期，每个学期的每个阶段，以至于每月、每周、每天，都有统一而严谨的计划与具体安排。这就决定了学生学习的统一性、有序性、严谨性。学生如果不能严格按学校统一计划进行学习，就难以完成学习任务；如果跟不上统一的进度计划，就会 “掉队”。因此，培养整体观念，养成按计划学习的习惯，培养严谨、有序的学风至关重要。
5.班级授课制。目前我国实行的仍是班级授课制。班级仍是学生学习、生活的基本单位，而课堂仍是学生学习的主阵地。
班级是学习、生活的基本单位，班集体的优劣就成为影响学生学习成绩，乃至成长发展的重要环境因素。因此作为学生：一是要增强集体观念，关心、爱护班集体，积极参加优秀班集体建设；二是要处理好个人与班级、与同学的关系，找准自己在班集体中的位置，发挥自己的特长，在促进自己发展的同时，虚心向同学学习，增进友谊，搞好团结；三是尊重班主任，班主任是班级工作的指导者，是班集体的核心。中学的班主任，都是教师中的骨干，绝大多数班主任都还担任着某一学科、甚至多门学科的教学任务。因而班主任往往是学校负担最重的，最忙、最累的。他们教育、教学一肩挑，对同学们的学习与成长有着重大的影响。既要十分尊重班主任，更要信任班主任、依靠班主任，主动征求班主任的意见；四是要培养相互学习、合作探究精神的品质。这既是新课改倡导的学习方式，也是充分发挥班集体作用，提高教学绩效的需要。
课堂是学生学习的主阵地，这就决定了学生在校的绝大部分时间和精力都集中在课堂上。进一步讲，也可以说学生的生命在很大程度上是在课堂上度过的。在一定意义上，课堂的效率是学习成败的决定性因素。因此，上好每一节课，努力提高课堂学习效率，确实是同学们最基本、最重要的目标原点。而善于排除干扰、做好课前准备、保证课堂精力饱满，是保证上好课的最必要的条件。
二、中学生的学习原则
中学生学习的性质、功能与特点决定着中学生学习应遵循的基本原则。只要正确理解并把握中学学习的性质、功能、特点，就会悟出切合科学学习和学生个性的有效学习原则。
学习原则的精髓是有利于科学高效学习。科学，就是要符合科学学习的基本理念，符合科学学习的性质、特点；高效，就是要能充分体现、发挥科学学习的功能，从而使学习绩效最优化。
陶西平先生主编的 《教育工作博览》提出了五大学习原则：积极主动原则；学思结合原则；理论与实践相结合原则；循序渐进原则；课内外相结合原则。在此基础上，应突出以下三个原则：
1.以自主学习为核心的积极主动原则。我们已经知道 “学习，是学生的高级心智活动过程”，是个性化的，是任何人都无法代替的。学生，既是学习的主人，也是学习的主体。因此 “自主性”应是学生学习的最重要的特征。无数学生的实践都表明，学习绩效高的学生，大都是自主学习意识强、自主学习能力高，因而能够积极主动学习的学生；而抱着 “老师怎么讲就怎么听、怎么教就怎么学”“上课听讲，下课完成作业就完成任务”的态度，一味跟在老师后面被动学习的学生，其学习绩效都较低。
怎样体现这一原则呢？
一是不断强化自主学习意识，在学习中努力培养自主学习的习惯与能力。有从自己学习实际、特点出发的具体明确的学习目标和计划；有切合自己的学习习惯和方法。
二是在学习中不等不靠，主动发现问题、提出问题、解决问题，养成问题不过夜，当天任务当天完成的毅力和习惯。
三是努力减少依赖性，正确处理与老师、同学的关系，要互动互促，共同探讨，而不要相互依赖、相互代替、相互抄袭。
2.学思结合原则。就是在学习中要把 “学”与 “思”结合起来，把接受知识、理解知识和掌握知识结合起来，不死记硬背、不囫囵吞枣，努力培养和提高独立思考的习惯与效能。
怎样体现这一原则呢？
一是根据 《学本篇》中 “学习是学、思、习、行有机联系的心智活动过程”的论述，正确理解、处理学、思、习、行四者的关系，重视学习过程的完整性、系统性，防止顾此失彼，特别要防止、克服重 “学”轻 “思”、轻“习”轻 “行”的倾向。
二是要在学习中突出 “思”是关键的理念，着力培养、提高自己独立思考的习惯和能力，着力培养、提高自己的智力诸要素的水平 （见 “学智篇”有关内容）。
三是在学习中要努力做到举一反三、触类旁通。世界著名教育家夸美纽斯认为：“只有彻底地懂得，并且记忆了的东西，才能看作心理的财产。”即才真正属于自己。要做到举一反三、触类旁通，就须 “彻底地懂得”。而所谓 “彻底地懂得”就是要真正 “想”明白、“弄”明白。归结到一点就是要有自己的领悟。“悟”应是 “思”最高境界。其在同学们学习中的主要表现形式就是学习后有自己独特的见解、感受、心得、体会、创见、创新。
3.注重实践，学、用结合的原则。俗话说 “学以致用”，学习的目的在于应用。对同学们来说，学习的主要内容是课本里的知识。有的同学就以为只要把书本里的知识学懂弄通就行了；有的同学甚至以为只要记住、背过这些内容就行了。于是就把主要精力用在读背书本的内容上。人们对这种学习有个形象的说法：“读死书，死读书，读书死。”可见，读死书不但谬误，而且危害极大。其实，课本里不光有较全面、丰富的人文科学、自然科学方面的知识，更有如何应用这些知识于实际的途径、方法。课本不只是知识的载体，也是培养提高同学们技能技巧与实践能力的主渠道。因此，要真正掌握课本里的知识，充分发挥课本的作用，就必须摒弃 “读死书”意念和方式，注重应用、注重实践，坚持学用结合的原则。
怎样体现这一原则呢？
一是学好基础知识，扎实基础。高楼大厦是一砖一瓦垒起来的，科学的殿堂是由许许多多具体的知识盖起来的。砖、瓦是高楼大厦的基石，具体的基础知识则是科学殿堂的基石。这些许许多多具体的知识，就是各学科课本里的许许多多科学概念、定理、法则、规律、人文知识等等，我们统称之为 “基础知识”。只有学懂、学好这些基础知识才能正确而灵活地应用。这应该是老师们在教学中之所以强调基础知识教学、强调高考制度不管怎么改革都会重视基础知识考查的原因吧。基础知识是否学得好，如何考查呢？主要标准如下：首先是弄懂，达到准确理解；其次是能够较正确通顺地表达清楚；最佳境界就是善于迁移，能达到融会贯通、举一反三、触类旁通。
二是重视技能技巧的训练。对同学们来说，把学到的基础知识上升为实际的技能技巧，是最直接、最重要的应用。基础知识怎么能上升为技能技巧呢？那就是课本里为同学们设计的多种多样的作业题、读写训练、实验、实习等。通过这些实际的作业、操作、演练，不但可以检验知识、巩固知识，而且可以培养提高应用知识的技能技巧，因为技能技巧只能通过多次反复的演练才能形成、才能熟练。但要注意一点，“练”要讲科学，一要在理解的基础上 “练”；二要选择有效的 “练”习方式方法；三要善于选择练习题，以质取胜，不要陷入 “题海”。
三是积极而适当地参加社会实践活动。结合课本知识进行的技能技巧训练，主要是为了巩固应用课本知识，而最高、最有意义的应用，是用之于社会生活、社会实践的能力。如社会调查、参观考察、人物访问、自愿者活动等。不但可以开阔视野、丰富知识与阅历，而且可以培养提高应用技能技巧的能力，特别有助于培养和提高同学们的社会实践能力、创新能力。
【思辨参考题】
1.你是否认同 “学习特点与学习原则是认识和把握学习规律的基点”？
2.你从所论中学生学习的五个特点得到哪些启示？
3.你对重点讲述的三大学习原则怎样认识？实践得如何？