第四节 学习环节

第四节 学习环节

在传统授受教学观念 “教师教，学生学”的影响下，学生的学习环节往往只有两个：课上听老师讲，课下完成老师布置的作业。这就完全把学生置于被动、应付的地位，严重制约和影响了学生的学习积极性、创造性。

因此，改变传统的 “二环节”教与学的理念和方式，也应是我们当前课堂教学改革的最迫切、最基本的课题之一。显然改变的主导者是教师。只有教师改变了 “教师教、学生学”这种 “教”的理念与方式，学生才能改变“老师怎么教就怎么学”这种 “学”的理念与方式。这就需要我们从学习科学的高度和学生实现高效学习的角度，对学习究竟应该有哪些科学的环节进行深入探究。

学生在校的学习，是根据国家制定的教学计划与规定的教材在教师指导下进行的。因此，在校学生的学习，其基本任务是把教材 （书本）的知识转化为学生自己的活的知识与智能，把教师的知识和智能转化为学生自己的知识和智能，从而促进学生的全面发展和健康成长。因而，完成并实现这 “两个转变”，应是研究确定学生学习环节的基本点。

同时，学习具有个性化的特点。学习过程主要是自我学习、自我提高的过程，同学们应逐步减少依赖性、增强自主性。培养学生良好的自主学习理念和科学的学习习惯、学习方式，不断提高学生的自主学习与主动发展能力，是研究确定学习环节的立足点。

依此基本点与立足点，就中学生的在校学习而言，其科学的学习过程应包含制定学习计划、预习、课堂学习、复习、作业、课下自主学习与实践、应试7个环节。其中，预习、课堂学习、复习、作业、课下自主学习与实践，是使学生由被动变主动，着力培养自主学习习惯与能力，从而有效提高学习绩效的重要环节。

一、预习

预习，不仅是上好课的基础，更是培养和提高自学能力，取得学习主动权的重要环节。据专项调查统计，预习对课堂学习的消化率可提高40％。让我们看看一些学习绩效优异的学生对预习意义的体验：

“与初三相比，高中的学习量更大，通过预习把握老师上课要讲的重点，能够提高学习效率。”

“预习，可以对所学新课有个整体的了解——新课要讲什么、重点是什么、难点是什么，心中有数，听起课来就得心应手。”

“预习可以先解决一些自己可以弄明白的问题，不懂的问题就心中有数了，就会产生强烈的求知欲。听课时重点明确，注意力就会高度集中，思维会更积极主动。”

“经过预习，听课时就知道老师讲的哪些是书上写的，就可以有选择地记课堂笔记，不必照抄以致影响听课。”

“薄弱学科通过预习可以逐步由弱变强，预习可以治疗学习方面的 ‘跛脚’。”

同学们都知道预习的意义、作用，但真正实践的却很少。究其原因，一是在 “教师讲，学生听”、根本不重视培养学生自主学习能力和习惯的传统教学理念与方式束缚下，不重视预习，也就没有预习的地位；二是由于课堂教学效率不高，作业几乎都推到课下，学生课下都忙于做作业，哪有预习的时间？三是忽视、否认预习的效用，觉得预习耽误时间。其实，要冲破这些束缚，把学生从被动地位与沉重的课业负担中解脱出来，真正冲破教与学的恶性循环，必须从还学生以主动权的预习开始。预习后，课堂教学效率提高了，课下的作业量才能逐渐减少，才能逐步增加预习时间，从而又逐步提高预习成效，课堂教学成效也随之逐步提高。这样就能使教与学由恶性循环转入良性循环轨道。

预习分为课前的及时预习、以章节为单元的阶段预习和利用假期自学粗通新学期新课内容的学期预习。这其中以课前或教师讲课前的及时预习最为重要、实用。不过，学期预习也是必要的，做好了可以使你争得一学期的学习主动权。不过学期预习要集中在重点学科或自己比较薄弱的学科，不宜科科如此，时间应安排在寒、暑假。

这里重点研究一下课前预习，其基本内容与任务包括：

1.通读将要上的新课内容 （含注释），了解基本内容、结构。通过查阅字词典弄清生字词的音形义，达到能通览通读；

2.标出自己弄不懂的字词语句和概念等，发现问题，明确上课要解决的重点、难点、疑点；

3.试做课后思考题、练习题，把握新课的主要内容与要求，标出自己难以解答或完成的思考题、练习题。

预习可采用 “四步法”：

第一步——通读教材，了解教材基本内容，思考并用批注符号标出重点、难点、疑点；

第二步——利用工具书、参考书扫除字词语句方面的障碍；

第三步——掩书回味教材的主要内容、思路和自己的疑难之处；

第四步——归纳、明确听课的主要目标、任务。

湖北省高考成绩优异者江烨同学就十分重视章节、单元和专题预习。他认为此种预习 “更适合数学、物理、化学这样的理科，一章或一个专题的内容联系广泛，逻辑性很强，前面的基础打好了，后面学起来就很轻松。一般应选择在周末或其他自由时间分块预习。”

此外还有单元教材研读法、单元目标法和图表整理法。根据教材或教师提供的单元学习目标与要求，对单元教材系统研读，达到对单元内容的整体了解，弄清单元各章节在单元中的地位及相互关系。还可用图表形式把单元所涉及的概念、原理、公式、定理及其关系等标示出来。对照目标要求检验预习效果，明确该单元的学习重点、难点和疑点，并记录下来。

辽宁省高考成绩优异者王冬梅同学则较重视学期预习：“我采用的预习方法是整体预习法。历史、地理等学科的教材前后联系比较紧密，阅读难度又不大。我都是在新学期开始前进行预习。集中时间通读课本，以章节题目和每节的小标题为序写出阅读提纲，初步整理书中的内容。如果有时间，再读一些相关的文献资料，这可以锻炼自己独立驾驭教材的能力和自学能力。”

学期预习，还可采用 “序言法”“目录法”“浏览教材法”“教材分析法”等。

如有可能，还应养成做预习笔记的习惯。除记预习中发现的难点、疑点和字词语句注释外，还可结合对课文内容、结构的分析，记自己的心得与感受。

随着教改、课改的深化，“预习”环节越来越重要。许多学校、教师已把预习环节提到课内，改为 “自学”或“自主学习”。许多教学改革的先进学校为了搞好、提高这一环节的绩效，还采取了 “学案导学”等有效措施。但不管是放在课前的 “预习”，还是放在课堂的 “自学”“自主学习”，其着眼点都在于使学生变被动为主动，着力培养提高学生的自主学习习惯与能力，落实先学后教的教学理念与教学方式，提升教学绩效。鉴于 “预习”提法仍较“流行”，且体现 “预先”之意，故仍以之作为本环节的题目。

二、课堂学习

课堂是学校教育的主阵地，也是教学的主渠道，是最基本、最重要的教学环节。同时，以现代教育思想和新课改理念而论，课堂是教师与学生的双边教学活动，而非以往强调的单向的 “上课”。因此，将这一环节称之为 “课堂教学”。而从学生角度则应由 “听课”改为 “课堂学习”。

课堂学习是学生在校学习的最重要的环节，是决定学生学习绩效，乃至全面发展的关键环节。因此，应以最饱满的精力学好每节课，着力提高每节课的学习绩效。

课堂学习成效是衡量是否上好课的最重要的标准。以往许多学生受传统教学观念、方式的影响，往往把是否听懂教师所讲的内容作为标准，以为听懂了就会了，就完成课堂学习任务了。结果往往是一听就懂，一做题又不会或不对；上课 “懂”了，下课就忘。

甘肃省周文娟同学说：“有的同学认为，上课就是老师讲、学生听。他们把学习比作送货物进仓库，自己只要打开 ‘仓门’等老师把货物装进去就行。这是把自己放在完全被动的地位。老师的讲解和指导只是为学生学习创造了前提条件。如果学生不积极参与，不主动消化吸收，是不可能完成课堂学习任务的。课堂学习和吃饭一样，别人是不能代替的。所以要上好课，必须积极参与课堂的全部教学，不能当旁观者。除了认真听老师讲解外，对老师的每一个提问都要积极思考，主动发表自己的意见，认真参加课堂讨论。努力做到当堂知识当堂消化，当堂学习任务当堂完成，问题不过夜。”

树立符合现代学习学观念与新课改基本精神和原则的绩效观，是提高课堂学习质效的关键。许多 《学习学》的研究者认为学习的成效，不是听懂没有，而是学生是否把课本知识转化为自己的知识与技能，是否把教师的知识与智慧转化为自己的知识与智慧。为此，课堂学习的主要目标不是听讲、听懂，而是在阅读课本与听教师辅导的同时，积极思维，分析理解课本与教师所讲的内容，特别是其提出问题、分析问题、解决问题的思路，达到真正学懂弄通，并能联系实际、举一反三、触类旁通、灵活运用。

要达到这样的课堂学习成效，就必须改变以往传统的课堂学习态度与方式。重庆市唐国桥同学说：“我最大的经验是 （课棠上）眼、耳、手、脑一齐上阵，源源不断地把最宝贵的知识输入自己的知识宝库。不能只是带着书本到课堂去听老师讲课。定向，是上好课的首要环节。有的同学上课睡觉或者听不进去、精力不集中……主要原因都在于上课没有明确的思维方向和学习目标，或对自己没什么明确要求，即缺乏定向或定向不明确。要养成带着任务和问题上课、听课的良好习惯。”

联系学习科学的有关认知与不少成功学习者的经验，同学们在课堂学习中应着重做好以下几点：

1.坚持先预习后上课或先学后听。一是带着预习或先学中发现的疑点、难点、重点，有针对性地研读课本和听教师讲解；二是要把未读懂、听懂的部分及时主动地向教师请教，或与同学们研讨。

2.要积极参与课堂教学活动，主动回答教师提出的问题，认真、虚心地听取老师和同学的意见，并敢于质疑和发表自己不同他人，甚至教师、书本的意见。服从真理，修正错误，不固执己见。

3.“学问”就是要一 “学”二 “问”。“问”从 “学”来，只有 “学”进去才能发现问题、提出问题。作为学生，“学”的主要载体是课本，老师的讲解都是围绕课本内容进行的，主要是对课本的阐释、深化。因此，读懂、学好课本是非常重要的，老师的讲解绝代替不了课本；只听老师讲解而自己根本不读课本的学生，是本末倒置，怎么可能学好呢？要在 “学”中培养 “问”的兴趣、习惯与能力，不断培养、提高独立思考精神和善于发现问题、提出问题的能力。

4.要重视课堂学习笔记。无论书本上的，还是教师讲的，都要择要而记。应着重记：课本内容纲目、老师精辟的观点、分析与解决问题的思路和方法以及自己的领悟、收获、体会、尚存疑问等。课堂笔记，要切忌两点：一是千万不能照抄；二是千万不能影响听讲和课堂教学进度，来不及记的可先空着，下课后再补。

另外，要保证课堂学习成效，还应注意几点：

1.课堂学习时要专心、专一。专心，就是精神集中，不分心，不 “走思”，不在上课时想、做与学习无关的事。“专一”就是上什么课就集中精力学什么课，不想其他学科的问题。

2.力争在课堂教学将结束时 （或刚下课后），回忆、整理所学内容，若有问题及时请教老师或同学。

3.当堂、当天的练习、作业，力争当堂或当天完成。

4.实验课要认真了解并遵守实验室规则和实验操作规程及要求。观察实验要细心、周到，做好实验记录，写好规范性实验报告。

5.上体育课时，要严格按要求着装，认真做好准备活动。要认真严格、积极主动按教学要求进行训练，遵守纪律，不自由行动，确保安全。

三、复习

受传统教学观念、教学方式的影响，许多学生都不大重视复习这个环节。如果问这些同学，课后要做什么时，他们几乎会异口同声地回答：“做作业”；如果问：“你怎么没复习呀？”他们也会异口同声地说：“作业还没做完，哪有时间复习啊。”重作业、轻复习是传统学习观念与方式的又一弊端。

据心理学家的研究，刚学的知识，三天后会基本遗忘；24小时内，特别是上课后的及时复习，知识的巩固效果最好。而在复习基础上做作业，无论作业的数量、质量都明显好于没有复习而做的作业。因此，趁热打铁，及时复习，是非常有必要的。

魏书生认为：首先是重视和搞好及时复习。据调查，优秀学生普遍重视及时复习，做到每天有复习，每周有小结，每章有总结。这些学生重视并能及时复习的达77.2％，而一般中学生能及时复习的仅25.3％。有些学生往往连书都不看就忙着赶作业。这是造成作业错误率高、学习绩效低下的一个重要原因。

复习，不仅是强化记忆、巩固知识的必要环节，更是培养自主学习习惯，消化与深化知识，提高自学能力的必要环节。复习的最佳境界与效果是 “温故而知新”。

复习的划分与基本要求：

1.下课后、作业前的即时复习。这应是学生最基本最经常，也是最重要的一种复习。国际著名教育家夸美纽斯曾说：“课后不进行复习小结，就犹如把水泼到筛子里一样。”有位学者认为课后复习小结不宜时间长，一两分钟即可，但对学习巩固知识很重要，故曰 “黄金两分钟”。即时复习的主要方法是 “过电影”——回忆当天上课所学的内容，翻看课本和课堂笔记。其基本目的和要求是消化、强化所学内容，及时发现和解决尚未理解、掌握的内容、问题。同学们可在当天自习时间或课下进行，并在此基础上去完成作业。

2.单元或章节结束后的及时复习。主要是对单元、章节所学内容进行分析、归类、整理，发现 “夹生”内容、未解决的问题并加以解决。在复习巩固的基础上使单元、章节所学内容结构化、系统化。

3.期中、期末的阶段性复习。一般应根据学校和各学科任课教师的统一安排、要求，结合自己的实际与特点，先制定好复习计划，以使阶段性复习有序有效进行。阶段性复习，可说是在及时复习基础上的更大范围的再复习。其主要目的任务是：通过全面、系统而有重点的复习，巩固本阶段所学知识、发现并解决疑难与遗留问题，深化理解，加强综合，分类排队，使之系统化。阶段性复习，要以自我主动复习为主，以课本为基础，兼顾老师布置的复习题，把二者有机结合起来。在方法上，可以边复习课本边选做与课本有关的典型练习题或其他相关参考题，学做结合，不要单纯复习课本内容，更不要以做题代替复习。

4.毕业前的总复习。这既是高中学段的总结性综合复习，也是为毕业，特别是为高考奠基的 “战略性复习”，内容多、任务重、时间长。除高度重视外，最重要的是不打无准备、无目标的被动仗、消耗仗。

为此，同学们应该做到：

一要结合学校和各学科教师总复习计划、安排，结合自己的实际与特点，制定出适合自己的分阶段的自主性总复习计划。一般总复习分为全面系统复习阶段；重点复习阶段；查漏补缺、深入复习阶段和中、高考前的调整、强化阶段。

二要明确全面系统复习是保证总复习成效的基石，时间也较长，要格外重视，防止懈怠。在全面系统复习阶段，着重理清已知、已会、已掌握知识与技能，着重解决平时学习中未懂、未会、未掌握的知识与技能。弄清所复习各门功课的主要内容与主要知识点及它们的内在联系，形成较明确系统的 “知识树”。并在此基础上，确定好自己下一阶段需要重点复习的重点学科和各学科的重点复习内容及要解决的重点、难点。

三要着重通过课本典型的综合性应用型习题，训练提高自己的思维品质和分析解决问题的综合能力。

四要科学地安排时间、分配精力，做到繁而有序，有张有弛。

五要关注当年的高考信息，特别是当年高考的基本动向与要求，适时适度调整自己的复习内容与重点。

在此，我们介绍一下魏书生推荐的总复习 “四化”复习法，供同学们参考。

一是 “消化”。消化，就是要在理解的基础上达到融会贯通，这是知识有效存储的基础与前提，也是总复习的首要任务。要本着稳扎稳打、步步为营的精神进行。

二是 “简化”。简化，就是将知识浓缩概括，将繁杂的知识简单化，零乱的知识条理化。

三是 “序化”。序化，就是将各学科知识进行分类打包，进行编码存储。

四是 “系统化”。就是查漏补缺，全面系统地掌握知识。

无论何种复习，都要注意：

1.要提倡独立思考、以自主复习为主。尽量自己解决疑难问题，实在不会时再请教他人。

2.要以弄懂弄通基本概念、基础知识、掌握基本技能为主。需要记忆的内容要安排合适的时间有计划地进行，要先理解再记忆，切忌死记硬背。

3.课本是复习的 “根据地”。要以课本为主要依据，辅助性复习资料应以老师推荐的为主，求精不求多。学有余力的同学，可以选做一些较高难度的题。

4.无论哪种复习，都要注重成效。而巩固成效的一种有效方法，就是写好复习小结、总结。

对于怎样提高复习效率，魏书生先生有如下建议：

围绕中心及时复习，及时巩固深化知识；及时查漏补缺，保证知识的完整性；先回忆后看书。精选一种参考书，适当拓宽知识面。整理知识，弄清知识之间的关系与联系，使知识条理化，列出纲目。

复习还要扬长补短。有些同学越是自己擅长的学科越愿复习，越是短板的学科越不愿复习，结果长短差距越来越大。一般说来，一门学科由60分提高到80分的难度，要远远小于由90分提高到100分的难度。因此在一定时段重点 “补短”是提高整体学习水平的良策。举个例子，孙伟同学的长科是数学，是班级数学尖子，即使短时间不复习也能考95分以上。而政治、历史、地理、生物是短科，平均还不到60分。他据此调整了策略，加强四门短科的复习时间。结果，四门短科总成绩一下提高了85分，而数学仍得了98分，仅比上次少了2分。而他在班级的名次却由28名跃升至第8名。因此，从长远考虑，在学习和复习中既不能截短补长，也不能截长补短，正确的应该是扬长补短。

江西省高考成绩优异者龚书恒同学说：“要说学习法宝，就是要学会将课本越读越 ‘薄’。我喜欢归纳整理，喜欢将几本书的知识归纳到一本书中进行理解消化；而‘温故知新’则是复习的精要与精妙之处吧。”河北省的郭宁同学成功的主要经验是平时善于整理、总结。她认为“整理旧知识比做新题更重要”。她从高一到高二期间，光是总结归纳易错点、各种题型的笔记本就有满满两大箱。她也主张 “把书读薄”，临近高考，她的两大箱笔记本，就变成了每科一本笔记，反复翻看总结。

四、作业

作业是检验学习成效、巩固知识并将知识转化为技能、技巧的重要环节，是保证并提高学习绩效的重要环节。因此，老师和学生都很重视作业，也都有许多关于如何提高作业质量的经验。

一些高考成绩优异学生这方面的认知与体验值得借鉴。

河北省王亚玉同学：“做题不要求多，只要把题做精、做透，这样做一道题能顶别人做三道题。在做题时要注意：想一想该题主要考查什么知识点；以前做过类似的题吗？此类题通常采用哪种可行方法、基本思路如何？先构思再做题，即先想好做题的思路、步骤、方法再动手做。做题时，还要注意各学科不同的作业要求与格式，特别要注意不同学科、不同类型的题的审题要求与方法步骤。正确的策略是做题时追求一次成功。即使慢些、稳些，也要争取一次成功，保证一次做对，力求会做的、已做的题不出差错，这要在平时锻炼养成。”

浙江省张琛同学：“我认为基础是很重要的，怪题难题我是不做的。因为没有基础的话这些就是空中楼阁。做好基础题就是要通过做一定数量的基础题，熟悉定义、定理、公式，掌握解题的基本思路、方法与技巧。对于课本上的难题不要轻易放弃，但也不要钻牛角尖，不要在自己一时还不能解的难题上浪费时间。尽量多找几种解题方法。还要养成一种好习惯——从错题中总结经验教训和规律”。

吉林省程思佳同学：“我没有特殊的学习方法，主要就是在课堂上认真听讲、学习，吃透所学知识，自己多反思、多总结。对做错的习题、知识点绝不放过。认真反思整理后要牢牢记着，引以为戒。要说 ‘法宝’，可能要数我的错题本。我做错的题目，以及觉得需要重视的知识点，都会记录在纠错本上，并经常翻阅、梳理。”

吉林省孙田宇同学：“一旦发现错题，首先是分析出错的原因。其次是根据出错的原因找出相应的配套练习题进行滚动式练习，直到完全掌握了此种题的思路与解法。”

北京市丁艺莎同学：“不管是我们平时做的测验题，还是高考题，有很大一部分并不是只考查单一的知识点的，而是会将多个知识点融汇在一起，考查你的综合能力。所以，我们平时的练习中，就要特别注意加强综合解题能力的训练，注意总结、理清综合题的解题思路。”

浙江省朱娴静同学：“对于作业，一定要保质保量完成，切忌抄袭！在作业之外，再搞题海战术就没什么必要了，可以就自己的薄弱环节加强一下。”

从他们这些关于作业的认知与经验中我们可以归纳出哪些科学、有效的规律性的理念和原则呢？

《高效学习方法全集》中提出的做题四原则较切实简明：

1.不要对所有的题 “一视同仁”，而有的同学是眉毛胡子一把抓。

2.会做的可不做，不会做的才要做；而有的同学却什么不会就不做什么，什么会了却还要做。

3.做过的题要整理，将他们分门别类，从中研究各类题的特点与解题技巧。

4.整理后的作业要不时翻看。

在此基础上，同学们还应着重注意以下七点：

1.要坚持并养成先复习后做作业的习惯，努力变模仿性作业为深化、创新性作业。

2.要独立自主完成作业。遇到难题，可就解题思路与老师、同学探讨，坚持独立完成，切忌照抄他人作业。

3.要追求一题多解和做题思路、方法的多样性、独创性。

4.作业中、作业后都应注意研究、总结做题思路与解题方法及作业题的典型性，力求做到以例及类、举一反三。

5.作业要认真、工整、规范。书写正确、清晰，步骤清楚，格式规范，作业本整洁、完好。做错的题一定要订正，最好有个错题订正本。

6.要防止应付作业、被过重作业压制以致失去学习主动性的倾向。如果因为老师布置作业过多，或自己程度一时不能适应而不能全部完成作业时，可在保证作业质量与正确率的前提下，根据自己的程度选做部分作业。这比不会做硬做、照抄他人作业要好得多。

7.要养成检验与改正作业的习惯。

五、课下自主学习与实践

传统的教学观念，有一种倾向，就是重课内轻课外、重理论轻实践，以致许多教师和学生以为只要完成课堂教学任务就完事大吉了，学习环节似乎到完成作业就截止了。诚然，课内学习对学生来说是最基本、最主要的。但只有课内学习，没有相应的课外学习与社会实践，那是不完整的学习。不少有识之士和许多优秀的学生，都认同这样一句名言：“课内打基础，课外求发展。”现代学习学认为，学习是没有时空界限的，应是理论与实践统一的、终身的。对在校学生而言，课外学习应是课内学习的延伸与拓展，是学以致用的重要平台。课外 （泛指课堂以外）的学习，着重于拓展，着重在应用与实践。因此，课外学习与实践，也应成为学习的重要环节。

课外学习、实践应与课内学习有机结合，一是本着“课内打基础，课外求发展”的精神和每个人的具体情况，课内外合理分工、合理安排，互补互促；二是课内优先，要在保证课内学习任务完成的前提下，根据各人不同程度、特点适当适量安排课外学习与实践。

课外学习与实践的主要内容：

1.加深加宽课内学科的内容、范围的延伸。

2.根据自己的兴趣爱好，拓宽有关学科的广度与深度。

3.利用节假日主动参加一定的校内外实验、实习、实践活动，特别是根据新课改开设的 “研究性学习”的活动。

4.根据自己的兴趣、特长，创造条件，搞一些创新性实验、实践。

5.培养发展自己的特长，如写作、绘画、音乐、体育等。

课外学习与实践要注意：

1.要根据自己的程度与实际制定好课外学习与实践的规划。

2.要从有利于提高学习绩效、有利于促进自己发展、有利于身心健康的高度，慎重选择课外学习与实践的项目和内容，趋利避害。

3.要学会运用计算机、互联网学习。但要增强对网络信息的识别、筛选意识，自觉抵制不良信息，远离不宜青少年的社会网吧。

【思辨参考题】

1.传统教学观念影响下的学生学习环节与现代教学观念倡导的学习环节有什么区别？

2.怎样理解 “完成并实现 ‘两个转变’应是研究确定学习环节的出发点”，“培养和提高学生的自主学习与主动发展能力，是研究确定学习环节的立足点”？

3.你对所提五个主要学习环节有何看法？有哪些学习环节需要弥补、加强？