课堂上坐不住——男孩自控力欠缺与高活动力的共同结果

1.课堂上坐不住 ——男孩自控力欠缺与高活动力的共同结果

妈妈育儿事

有一天，一位联系了很长时间的妈妈在微信上跟我说：“老师总说我家孩子调皮，总是坐不住。可能因为调皮捣蛋，老师不是很喜欢他，特意把他的画挂到另一个地方，区别对待，早上见到孩子也爱理不理的。”

听到她的描述，我突然觉得小龙他们班上的这群孩子真是太幸福了。同样的活泼好动，同样的调皮捣蛋，虽然也会被老师批评，可是，每天早上老师站在学校门口迎接他们时，总是笑脸相迎，并且还行鞠躬礼，给孩子足够的尊重与爱护。

也许正因为孩子们获得了这样的尊重与爱护，小龙班上的男同学在中班时出奇地遵守规矩。记得有一次去参加幼儿园试听活动，老师把孩子们分为两组，男孩一组，女孩一组，小女孩先去取工作毯，跟着老师练习折叠工作毯，而小男孩再也不像去年那样跑来跑去，而是席地而坐，很专注地看着小女孩们工作。

即使有些小男孩发出声音，老师把手指放在嘴上“嘘”一声，示意小男孩安静，小男孩就立即安静了下来。

看着那几个小男孩，我不禁感慨，要知道去年的他们根本坐不住，更管不住自己的嘴巴，一会儿站起来，一会儿跑向老师，总之，小男孩就喜欢动来动去。然而，时隔一年，男孩们的进步非常大，今年明显能听从老师的指令，能遵守规矩了。

想到这里，我不得不感慨，老师其实和妈妈一样，素养有高有低。既然我们不能改变老师，又不能把孩子直接领回家来教育，那么妈妈又如何来面对孩子好动的这种情况呢？

就在我陷入沉思时，小龙突然跑到我面前来，对我说：“妈妈，你看我在幼儿园时是这样的，我小脚并并齐，但我的小脚丫可以这样动来动去。”他一边眉飞色舞地跟我说，一边欢快地动起了五根脚趾头。

看到他这一动作，我扑哧一声笑了出来，说：“你在幼儿园就是这样的啊！”

“是啊！妈妈！不过，你千万别告诉老师哦，老师知道了可就麻烦了！”

看着他一脸认真的小模样，我笑着说：“好！妈妈答应你，不告诉老师。不过也没事，你的小脚趾头在鞋子里动来动去的，老师又看不见。”

我刚跟小龙交谈完，那位妈妈又发来消息说：“我也知道老师不容易，所以，我就经常跟我儿子说，在学校里，要听老师的话，不要动来动去的。”

看到她这则消息，我想起小龙刚才的动作，便跟她说：“我觉得你现在不是告诉孩子不要动，而要告诉孩子怎么动。比如，如果孩子忍不住要动，那么小手指、小脚丫可以动；如果孩子忍不住要说话，可以悄悄地在心里默念……”

她立即被我这句话吸引了，连忙问道：“怎么说？”

我把小龙刚才跟我的谈话跟她重复了一遍，并说：“其实，一个孩子无论是在家里，还是在幼儿园里，他只要有那么一点点自由，只要能掌控那么一小部分的身体（比如手指、脚趾），那么他就会过得很开心，并且表现出一定的自觉来。”她立即向我表示了感谢，说等孩子回来以后，跟他说说。

妈妈烦恼一扫光

跟她结束谈话以后，我开始思考一个问题，很多家长都反映自己的孩子在幼儿园好动，不遵守规矩。他们都想要最直接的答案：怎么才能让孩子不动，专心听讲？却从来没有站在孩子的立场去理解过孩子。

孩子三岁进入幼儿园，那时他只能保持专注5～10分钟，孩子四岁才迎来自控力发展的关键期，在这一年中，孩子也在努力约束自己的行为，只是还没有足够的能力去约束自己而已。

可是，无论老师，还是家长，都没有去理解孩子这个时期的身心发展特点，只是一味地要求孩子别动，听老师的话，专心听课，给孩子一个大大的指令。孩子达不到要求，父母与家长都一起给孩子贴上“好动”的标签，让孩子也以为自己没法控制自己的行为，是不是患了“多动症”。尤其是男孩。

很多家长甚至拿男孩跟女孩比较：为什么女孩就能安安静静地坐在那里，认真听课，而男孩却总是坐不住？

男孩与女孩有着天然的不同，坐不住真的不是他们的错。他们自控力欠缺，还有一个原因是受到了性别差异的影响。

男孩天生好动，最突出的表现就是“高活动力”，在整个儿童时期，男孩都比女孩好动，保持着高频率的活动，往往坐不住，动来动去。

其实，无论老师，还是家长，面对男孩“坐不住”这一情况，除了要去了解男孩这个时期的身心发展特点以外，还要去想用什么样的方法来帮助孩子约束他的行为，而不是强制性地让他不动。

小龙一直被老师夸奖，从上幼儿园起，就比其他孩子更遵守课堂纪律，虽然玩的时候疯玩，但在课堂上很遵守纪律，从不去打扰别人。

现在回过头来想想，这与我的教育不无关系，我一直都站在他的角度为他考虑，从来没有跟他说“不能动”的话。记得刚上幼儿园的第一周，小龙就一脸沮丧地告诉我：“妈妈，我中午不想睡午觉。”

听到他这句话，我的第一反应就是，中午不睡觉，下午怎么有精神上课呢？而且别的小朋友都睡觉，你怎么能不睡觉呢？

但我想了想，觉得不能这么说，于是换了一种方式跟他说：“中午睡不着，感觉很难受，是吧？睡不着就不睡。不过，你可以躺在你的小床上，自己玩自己的，不能打扰别的小朋友睡午觉。”

我这样的说法得到了他的认可，他让我去跟老师说一声。那天早上送他到幼儿园后，我特意跟老师说了这件事，并说：“他可能玩着玩着，自己就睡着了。”经过一番沟通，我的请求获得了老师的同意。

果不其然，老师后来反映说他每天中午其实都睡觉，只是要自己先玩一会儿，玩着玩着就自己睡着了。

现在回想起来，我真的很感谢自己当时的做法，不仅给了孩子理解，还替他争取了一点自己掌控的自由。可能正是因为这一点点自由，他才成为那个“动中有静、静中有动”的男孩，既让老师省心，又让我这个妈妈省心。

那么我们如何顺应孩子的性别差异进行因势利导，帮助男孩释放他们的高活动力，从而增强他们的自控力呢？

（1）课堂上不教男孩不动，而教男孩怎么动

男孩天生好动，但现在无论是幼儿园还是小学，很多老师都要求男孩坐得端端正正的。我们改变不了外部环境，那就学会夹缝中求生存，引导孩子在遵守课堂规则的情况下，尊重自己的天性，适当动一动。

当男孩获得那么一点点自由时，他就能感觉到自己的力量，从而尝试着去管理自己的行为，慢慢就提升了自控力，而不是一直处于跟规则对抗的状态。

（2）增强户外活动，唤醒男孩的“野性”

人类经过几千年的演化，虽然被社会文明驯化成了社会人，但每一个男孩身体里都有一颗雄性种子，保留了原始人常年在外摸爬滚打的野性。尤其对于幼儿阶段的男孩来说，这种野性尤为明显。所以，父母应该给孩子提供一个开放的空间，让他在大自然里自由自在地奔跑、攀爬，从而体验自己的力量与“野性”。

（3）多跟男孩打闹，释放他的高活动力

每一个男孩都喜欢跟爸爸打闹，在打闹的过程中，不仅释放了自己的高活动力，还能慢慢地学会控制自己的力量，控制自己的行为，从而提升自控力。

当一个男孩在其他场合释放了高活动力，在课堂上就更容易安静下来，更能专注地听课。