课题研究的理论依据
（1）语文课程的性质和地位。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具和实践性很强，应注重通过语文培养学生的实践能力。
（2）学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需求不断更新、发展。
（3）课程目标。
课程总目标要求小学生能具体明确，文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。课程阶段目标要求：第一，1～2年级的学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。第二，3～4年级的学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。第三，5～6年级的学生，懂得习作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料。(https://www.daowen.com)
另外，语文新课标在教材实施上也指明了方向。
（1）教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和老师留出开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
（3）各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
（4）教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
（5）重视情感、态度、价值观的正确导向。