1.3.2 研究意义
高校教育是我国人才培养不可或缺的重要机构，每年都会为国家培养大量各类型人才。而高校的体育教学水平直接影响着人才的运动素质与身体健康。目前关于高校体育教学的研究较多，但多数是对本科体育教学的现状研究，以学生为研究主题的研究不多，更没有以学生为本，以提升学生获得感为研究内容的研究。通过本课题的研究，希望能对当前体育教育“健康第一”“以人为本”的教育理念相契合，为当前体育教育的教学设计提供一定的借鉴，并依此提出相应的有针对性的建议，促使河北省体育教育向着更有利于培养新时代健康自信的人才的方向发展。
【注释】
[1]薛莲.高校体育教学现状及对策研究[J].当代体育科技.2019，9（31）.
[2]人本主义简介与起源·心世界网.
[3]2007年6月25日，胡锦涛提出科学发展观。
[4]滕占强，范海英，王立宁.论高校体育中“以人为本”教育思想的构建[J]长春师范学院学报自然科学版，2007，（4），33-37.
[5]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京：北京体育大学出版社，2002，26-28.
[6]2015年2月27日，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议.
[7]孙婧.全面深改：让人民群众有更多获得感[J].《商周刊》，2015.
[8]李伟雄.优化教材“供给侧”增强学生“获得感”——以“民主决策：作出最佳选择”教学为例[J].《教学月刊·中学版（政治教学）》，2017.
[9]胡小清等，近30年美国中小学体育教育发展现状及启示——基于《美国学校体育教育发展现状报告》的文本分析[J].上海体育学院学报，2018（6）.
[10]李润洲.人本教育的内涵、特征及建构[J].教育学术月刊.2010（7）.
[11]姜联众.人本主义教育思想的理论内涵与实践意义[J].教学与管理（理论版），2018（9）.
[12]张瑞敏.习近平教育现代化思想之人本内涵探析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2018年（3）.
[13]范勇，田汉族.我国教育目的人本内涵的诠释与演化[J].教育理论与实践，2017（3）.
[14]丛培林.浅析“以人为本”的高校体育教学素质教育[J]中外企业家，2013（7）.
[15]潘艺鑫.从新时代媒体融合看高职院校思想政治教育获得感的提升[J].高教学刊，2019（23）.
[16]温洪玉.从供给侧层面提高思政教育获得感研究[J].潍坊学院学报，2019（5）.
[17]鲁晴，张秋辉.大学生思政课获得感刍议.《辽宁工业大学学报（社会科学版）》2019（6）.
[18]宋婷.提升高职院校大学生思政教育获得感路径研究[J].考试周刊，2019（21）.
[19]王洪彬，王旭峰.地方高职院校提升大学生获得感的工作路径研究[J].教育现代化，2018（50）.
[20]钟丽萍，刘亚云，范成文.地方高校体育教育专业“三双四维”人才培养模式的构建与实践[J].体育研究与教育，2019（6）.
[21]于文兵，等.基于人本主义教育的“三位一体”高校体育教育创新模式研究——以网球课程为例[J].体育科技文献通报，2019（12）.
[22]余小刚.“互联网＋教育”背景下大学生体育教育途径研究[J].赤子，2018（19）.