4.4.2　各高校举措对学生获得感的影响因素分析

4.4.2　各高校举措对学生获得感的影响因素分析

为了了解影响高校学生体育获得感的因素都有哪些，本文设计了学生体育学习获得感的回归分析。

由于影响学生体育学习获得感的因素很多，为了检验这些因素对因变量的影响，本文采用logistic有序多项回归分析方法，在控制其他影响因素的条件下，对学生体育学习获得感的情况进行分析。在回归分析中，因变量为学生体育学习获得感即满意现状分析，自变量包括学生的个人指标、高校的改进举措。

最终回归方程被选定的自变量包括：学生的个人指标（性别、年级、所属学科），和外界条件特征（各高校对提升学生获得感采取的举措）。

因变量为学生体育学习获得感即满意现状。

表4-4-5　案例处理摘要

（续表）

表4-4-6　Logisitic参数估计值

（续表）

联接函数：Logit。
a.因为该参数为冗余的，所以将其置为零。

（1）个人特征中，年级不同的学生的获得感呈现及其显著性差异（P≤0.01），学科中有两类学科的学生的获得感呈现显著性差异（P≤0.05），性别的获得感差异不大。

（2）各学校的举措中前四项举措对学生的获得感呈现及其显著的差异（P≤0.01），具体为完善相关体育政策，促成教师训练改革，增加教师的培训与学习及更新体育场地。

（3）总结以上结论可以得出影响被调查学生获得感的因素，从P值来看，最为显著地是因素是学生个人指标中的年级情况，外界条件中学校的政策支持、对于教师的必要的培训及改革举措，及时更新体育场地都能对学生的体育学习获得感带来显著的影响。影响较小的是学生性别特征。因此可以得出，前文所做的理论框架是基本正确，本文的研究结果证实了前文的假设。