四
整体性是系统科学方法论的基本出发点，系统论始终把研究对象作为一个整体对待，认识民办上各种事物、过程不是孤立的杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的、由各要素（部分）组成的有机整体。大体说来，理想分为如下层次结构：生活理想，职业理想、道德理想、社会理想。这4种理想在学习理想形成和发展的过程中，即体现为发展的4个阶段，也表明了理想结构的4个组成部分。学生理想的4个组成部分是紧密结合成一体的。一般来说，生活理想是基础，它是反映人们对最切身的利益和基本的需要的向往，职业理想、道德理想、社会理想均在此基础上发展。社会理想是方向，生活理想、职业理想、道德理想是否正确，得视社会理想是否科学来决定。职业理想、道德理想是生活理想与社会理想的桥梁，一般情况下，人们总是通过职业理想、道德理想去实现他的人生目的的。学生随年龄、文化素养和经验的增长，4种理想总是联系在一起的。因此，对学生进行理想教育，必须注意理想结构的整体性，注意在共产主义的目标下把生活理想、职业理想、道德理想、社会理想有机地结合在一起。
共产主义理想是我们理想教育的主要目标，我们的教育，从本质上讲，就是要培养学生的革命理想。革命理想既是教育的出发点，又是教育的归宿。家庭、学校、社会教育能否有良好的风气和顺利地工作，取决于理想、前途、观念是否正确、强。马卡连柯指出：“培养人，就是培养他对前途的希望。”革命理想教育，是我们理想教育的核心。共产主义理想是理想发展的最高层次，它支配着道德、职业、生活理想。生活、职业、道德理想都要置于这个科学的社会理想之下，要和它构成一体，在教育学生热爱生活和立志成材中，处处贯彻共产主义精神，否则理想教育就会偏离正确的政治方向，偏离理想教育的主要目标。脱离生活理想的社会理想是没有根基的。共产主义理想教育是不能游离于生活理想与职业理想、道德理想之外的，否则，表面似乎重视社会理想教育，实际还是让它处于游离状态，使共产主义理想成为虚无票涉的思想。
青少年作为独立的个体，各自具有不同于他人的特点，倘若把学生的这些个人所独具的特性与他们之间共同具有的同一性进行综合的考察分析，我们就可以把学生的理想划分为不同的类型。倘若使用两极划分法，即只以单一因素作为划分学生理想类型的标准时，学生的理想被划分为两大类：如以奋斗时间长短分就有长远的、伟大的理想和近期的。具体的理想；按理想的性质分就有科学的和非科学的理想，崇高的和庸俗的理想。若依据两个要素对学生进行分类，则可把学生的理想划分为4个类型，学生理想整体是由4个要素构成，那么，学生理想的类型将有16类。根据学生理想结构4个组成部分的结合状况之不同，其类型也各异，每种类型，我们均以“强”“弱”两字的汉语拼音的第一拼音字母“q”“r”来表示，按社会理想、道德、理想、职业理想、生活理想水平的顺序，所排列的16种组合类型如下页表。
四要素分类法，把学生的理想分成16种类型。每一类型均有不同于其他类型的典型特点，但从其理想的主要方面看来，常见的组合状况有如下几种：
其一，“qqq”类型（编号1）是以4种理想紧密联系在一起，各要素高度统一的理想结构。社会理想、道德理想、职业理想、生活理想都比较强烈而明确，他既有理想的基础，又有理想发展的方向；既有通向理想的桥梁，又有高度的统一发展。这是理想结构比较完善、有机结合、高度统一、整体性较强的理想类型，目前在沉重中还是少数。
其二、“rrrr”类型（编号5）。这种类型的学生，社会理想、道德理想、职业理想、生活理想不强烈也没有明确目标，是一种理想尚未形成的类型。如主试者问一初中生：“你的理想是什么呀？”回答说：“我还未想这个问题。”又问：“现在和将来你最需要的是什么？”“玩。”“你认为人生最幸福的是什么？”“玩一辈子。”这种想法很容易出现有一些品、学、智均劣类和立志较晚的学生中。特别是心灵受到严重创伤的学生，由于进取的发动机已经熄火，因而产生对什么都持无所谓的变态心理。如16岁的中学生赵✕✕，从小失去母亲，父亲患有严重的肺病，自己照顾不了自己，更不能管教他。他大哥在粮油加工厂当装卸工，由于家庭条件较差，30多岁了还没结婚，思想情绪不好，每月工资全部吃喝了，对家中事不闻不问。二哥犯罪被判刑，在这样的家庭中，他从小就没有得到过家庭的温暖，他已觉得自己的条件不如别的孩子优越。尤其周围有些人瞧不起他，使他幼小的心灵多尝到受歧视的滋味，他敢就逐渐由苦恼而放纵自己，变成越来越与别人对立，变成了一个所谓的“看破红尘的”的人、品学均劣的双差生。一次，老师找他谈话说：“你要学点文化知识，这样虚度年化将来会悔恨自己的。”他说：“学习文化有啥用，有后门才有用呢，我家没门，我哥才去扛脚行。”老师又说：“对人应该有礼貌。”他说：“礼貌多少钱一个？谁都烦我，我也犯不上尊敬别人。”老师说：“要有理想，要有抱负。”“咳！像我这号人，活着不饿肚子就不瘦了，想啥？我想取媳妇，可娶不上。”像这样的学生，我们应该帮助他提高认识，一点一滴地去寻找他身上难以发现的闪光点，然后从优点、长处入手进行耐心细致的思想政治教育工作，用希望之火点燃那盏熄灭的灯去照亮他的理想之路。
其三，“qrrr”类型（编号4）。是以社会理想为主导的组合结构，社会理想相对比较强烈而明确，道德、职业、生活理想相对比较弱一些。如有的学生有较强的共产主义信念，不把个人生活享受放在第一位；向哪个方面发展虽有所考虑，但并非把个人志趣放在第一位，愿意把现代化建设的社会需要作为自己的努力目标。这种类型当前在喾一中也不是多数。
其四，“rqrr”类型（编号13），是以道德理想为主导的组合结构，道德理想相对比较强烈而坚定明确，社会、职业、生活理想相对比较弱一些。如：“我的理想是做对人民有益的人，对祖有贡献的人。”“我的理想是做一个对社会对人民有益的人。”“我的理想是为人民服务，做一个真正的人。”等等。此种类型的人数，随着社会风气的根本好转，已经出现明显增多的趋势。
其五，“rrgr”类型（编号14），是以职业理想为主导的组合结构，职业理想相对强烈而明确，社会、道德、生活理想相对弱一些。如有些学生暗下决心，要在某些学科上打好基础，将来当一名技术工人，当一名有知识有觉悟的新型农民，当一名解放军战士，当一名人民教师，当一名医生，当一名律师，当一名科学家等等。但他们的共产主义信念并不强烈，生活要求也不太突出，人格的向往也不甚明确，这种类型的人，目前在广大青少年中占多数。现在如何将其职业理想同社会理想、道德理想统一起来则是一个重要课题。要肯定他们成材的志向，同时要引导他们认识成材除了要以立志、坚强作支柱外，还需要科学世界观作基础。革命的胆略，求实的作风，献身的精神，这些都是成材必备的品质，而这些品质都来自辩证唯物主义的世界观。只有置于科学的社会理想之下与其构成一体，才能保证理想的方向性。
其六，“rrrq”类型（编号6），是以生活理想为主导的组合结构，生活理想相对强烈，而社会、道德、职业理想相对弱一些，这是脱离社会责任，只从个人生活享受出发的以生活理想为主轴的组合。如有的学生但求毕业后得一份待遇好、生活舒适的工作，至于它是什么工种、社会价值如何，考虑得并不太多，有的甚至认为只要个人生活好，其他一切都无所谓。对于这一类型的学生，要医治他们心理上的缺损，使他们相信自己的才能，跳出单纯吃喝玩乐的小圈子，跟上社会发展的潮流，走上奋发有为的道路，使他们认识没有科学社会理想作指导，是无法掌握生活的命运的。
以上只是几种主要的、常见的组合结构，其他各种就不一一赘述了。
青少年理想的每一类组合结构又是有其不同的动机和出发点的。理想是对未来事物的向往与希望，而且又与现实统一，因而理想的指向性是比较容易被别人看到或把握。但是理想中的动机和出发点是要经过分析才能把握的，需要足够的信息量，并经过分析才能确认的。尽管复杂一些，如果以理想、动机这两个主要因素进行划类，大致有下列4种情况：每种情况我们均以“正确”、“错误”两词的汉语拼音的第一个拼音字母“z”和“c”来表示，按理想、动机的固定顺序排列可见下表：
其一，“ZZ”类型（编号1）。此类理想是正确的，确立这种理想的动机或出发点也正确的。如：“我的理想是为全人类的解放而斗争，为共产主义事业而奋斗！”“我的理想是为中华之崛起，做现代化路上的一块铺路石。”“我的理想是做一个对社会对人民有益的人，人生的真正意义就在于对社会、对人民献出自己的一切。”“我的理想是当一名工人，用我的双手去建造共产主义的高楼大厦。”“我的理想是当一名发明家，使祖国繁荣昌盛。”“我的理想是当一名人民教师，因为教育量人类灵魂的工程师，是年轻一代智慧的启迪者，是向现代化进军路上的尖兵。”我的理想是当一名足球队员，为国争光，冲出亚洲走向世界。”……上述理想都具有明显的社会性和哲理性。
其二，“zc”类型（编号2）。此类理想是正确的，但出发点和动机是错误的。如：“我的理想是做一个真正的人，因为现在存在着很多不正之风，我很看不惯，可又没办法，只好自扫门前雪了。”“我的理想是当个工人，因为这样才能有个铁饭碗。”“我的理想是当一名作家，但又觉得这是虚无飘渺的幻想，所以还是根据祖国的需要做什么都行吧，只要有个工作、有班儿上能挣钱就行。”“我的近期理想是考上大学，国灰只有念大学，才能大有不问，毕业才能干大事、挣大钱，只有这样才能对得起养育的父母。”（该生在问卷“现在和将来你最需要的是什么？”一项中写到：“书和钱。”）“我的理想是当数学家，如果当上了，别人想会羡慕，家和老师都会高兴，不但能为国家作贡献，而且数学家还能享受极好的待遇。”“我目前的理想是考上大学，因为考上大学，就有出路。”等等。总之，这一类学生还未能跳出个人主义的小圈子，这时，引导他们正确处理公与私、大我和小我的关系是非常重要的。
其三，“zc”类型（编号3）。此类理想不怎么合乎情理，就某种意义上说是错误的，但是确立理想的动机和出发点还有其合理的内核。如：“我的理想是解开世上所有的谜。因为我觉得人活一生不应该有不知道的事情。”这个学生的理想带有幻想的性质。诚然，作为一个活生生的现实的具有自觉能动性的人，勇于攀登，敢于探究，善于思索，并有信心解开人类认识领域的一切未知数，是最可宝贵的了，但是，攻无不克、战无不胜的常胜将军，万事通的全才，过去没有，现在没有，将来也不会有。在人生的有限生命中，要解开世上所有的谜就是只能是侈谈奢望了。马克思的小女儿艾琳娜曾被英国作家弗·马利亚特的航海故事所激动，她想做一个“舰长”（虽然她并不十分懂得舰长究竟是什么），并问马克思她是不是可以“扮成男孩子”，并且偷偷出走去租一艘军舰。马克思对于小女儿这个幼稚可笑的想法并没有简单地加以否定，或轻率地答应说行，而是悄悄地告诉她，这自然是可以的，不过，在计划没有成熟之前，不能把这件事告诉任何人。就这样，他把小女儿那浪漫色彩的遐想引向了实际。因此，对于这一类型的学生既要爱护他们充满希望和丰富想象的心灵，又要将其幻想逐渐地引向实际则是一个重要的问题。
其四，“cc”类型（编号4）。此类理想是错误的，确定这种理想的动机和出发点也是错误的，至少都带有很大的片面性。如：“我的理想是长大当一个传教士，因为历史书上写传教士可以当主教，主教可以挣钱。”“我的理想是当大官，越大越好。这样就可以把那些溜须拍马、走后门、搞不正之风的人统统清除、个个枪毙，让他们永世不得翻身。”对此类学生，引导他们正确认识社会，正确认识人生的价值，正确对待现实尤为重要。
学生的理想组合结构层次不同，品德也会表现出不同的特点。学生理想组合结构层次不同，是同世界观、人生观、政治观、道德观、文化素养、自觉纪律及其环境影响紧密联系在一起的。