小学生的理想是由职业理想开始产生的,一般没有表现出概括性的理想

四、学生理想是由职业理想开始产生的,一般没有表现出概括性的理想

职业理想一般为具体形象的理想,小学生由对特定事物的真切感受而产生,这种具体理想的产生也受学生思维水平发展的限制。小学生根据自己所受的影响,以及自身的兴趣爱好,职业理想开始产生和发展起来。小学生对自己未来职业理想在认识上虽然是朦胧的、模糊的,但在外界影响下,是可以逐步培养起某种爱好,并在此基础上产生对某种职业或多种职业的向往的。这时,初步理想多数是从本人的感受和兴趣出发,考虑个人的发展较多,但它对儿童从事学习和各种活动的确能起到强大的动力作用。此时,小学生尚缺乏明确的价值观的动机,对于抽象动机,也有大真正地理解。让小学生从人生价值、社会价值的角度去认识理想还有一定程度的困难。因而从理想发展的层次水平看,多次是从职业理想开始发展。年幼的小学生经验少、知识贫乏、认识能力有限,还不可能掌握抽象的道德原则、道德判断,他们的道德理想和坚定的政治信念的出现,是在职业理想之后,此时,教育者应在培养小学生兴趣的同时,逐步渗透人生观、世界观的教育。