高中生理想的社会性与现实性有新的发展

不懂社会，不了解、不关心社会生活问题，就无所谓世界观、人生观的形成。没有科学的世界观、革命的人生观，也就无所谓崇高的、远大的革命理想。人的知觉首先是从对自然的认识开始的，对社会的知觉是较晚的。社会知觉大约是在十二三岁以后开始，初中生对社会的认识还没有形成系统的社会科学知识，一般是涉及自己头上什么问题就认识什么问题，多半是从家长的工作、得到什么报酬、承担什么任务、家长与什么人来往等这些社会生活实践中，从与自己的经验有联系的社会现象开始认识社会的，并以此经验来评论社会。高中生比初中生的认识理解有了进一步的发展，他们不仅以个人经验，而且能用一定的马列主义政治、经济结构原理来衡量社会，并将社会问题与考虑自己的升学就业、自身前途联系起来。因此，高中生比初中生关心国家大事，对政治问题感兴趣，开始认真思考社会问题。他们希望参与社会生活，力图了解社会，从而社会意识在不断增强，理想的社会性有了新的发展。高中生在内心中逐渐感到，理想不仅是未来，更重要的是未来的现实。未来已摆在他们面前，他成为他们必须思考的现实问题。这种对未来的紧迫感是他们以前从未体验过的。他们必须面对未来的现实，更多地关心自己现实的未来，他们已经不满足于只是想象未来，他们必须学会实践地思考未来。这样，就促使高生逐步学会把理想和现实生活联系起来，将远大理想与当前的学习、劳动、生活结合起来，从而理想的现实性也就有了新发展。

尽管儿童只有一些零星的生活经验与感受，没有世界观、人生观问题，但世界观、人生观问题的种子却是在很小的时期便种下了。高中生身体发育逐渐成熟，知识、经验不断增长，自我意识有了新的“觉醒”，独立性大大增强。这时，信仰已经开始出现，是世界观基础形成的重要时期。高中学生已经开始严肃认真地思考世界的未来、社会的前途、人生的价值和人生的道路，设想自己未来的整个人生，从而与世界观紧密联系的理想，开始具有哲学性。为此，教育者必须把世界观、人生观教育作为重点，引导学生加深对社会的认识，加强马列主义基本理论的教育，使学生把理想与科学信仰结合起来。