对语文教学教研的几点思考
课程改革的大潮汹涌澎湃，牵动着每一位教育工作者的心。面对新课改，语文教学该如何顺应课改的要求，步上新的台阶，值得我们思考。
一、进一步树立大语文教育观，重视语文教育
语文教育是培养学生理解和掌握祖国语言文字，运用祖国语言文字的教育。语文教育不仅仅限于课堂，不仅仅限于课本，不仅仅限于书本。如果学生每学期仅仅读教材所编的课文，就是把那几十篇课文都读得烂熟也是很有限的。其实，生活处处有语文，时时有语文。语文教育必须从课堂拓展到课外，从校内拓展到校外，在开放的、动态的社会环境里进行。也就是说，必须联系生活实际，扩大语文教学的时空范围，使学校语文教育、家庭语文教育和社会语文教育形成一个有机的整体。目前，还有相当部分的语文老师，存在着比较狭隘的语文教育观，只教书（书本、课本），不教学生读书（指会读书、多读书），因此，要努力促进学校的领导和老师，进一步树立大语文教育观，更加重视我们的母语教育——语文教育，多创造环境和条件，促进学生爱读书、多读书、会读书、读好书，让学生在学校、在家庭、在社会，时时处处学语文、用语文。
二、进一步关注教师的专业成长，提高教师的文化素质
优质师资是教学质量的保证。课程改革的成败，师资是关键。没有高质量的教师，就没有高质量的教学，就不能培养出高质量的人才。而师资队伍中，青年教师更是课改的主力军。课程改革起步的快慢、进展如何，首先看这支主力军的精神状态和能力水平。因此，必须着力青年教师的磨炼与成长，努力提高师资的能力水平，从而提高教育教学的质量。
目前，我区小学语文教师水平参差不齐，部分老师教学观念比较陈旧，学科专业知识储备不足。教师的水平制约着教学的水平。因此，希望各级领导都来做关心教师专业成长的促进者，为教师提供学习、锻炼、提高的机会和条件，想办法促进教师专业技术能力的提高，做好“四鼓励四提高”：鼓励教师多读书，提高个人素养；鼓励教师多开课，提高课堂教学水平；鼓励教师积极参与教研活动，提高教育教学能力；鼓励教师奋发向上，提高自己的人格魅力。
特别要大力鼓励教师读书，促进教师提高文化底蕴。我们常常用一桶水与一杯水来比喻教与学的知识关系。而教师要蓄得这一桶水乃至一池水，必须吸收每一滴细流。读书，是获取知识的重要源泉。教书，应该教学生如何读书。要学生读书，教师首先自己要带头读书。宋朝书法家黄庭坚曾说，人三日不读书，则尘俗生其间，对镜则面目可憎，对人则言语无味。虽然未必如此，但作为一个教师，经常读书，至少能不断提高个人的文化素养，对于教育学生才会蓄足“水源”，不至于枯竭。
三、进一步重视学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯
学生的学习，最重要的是学会什么呢？回答是“学会学习”。“授之以鱼不如授之以渔。”“教是为了不教。”学生只有通过学习的过程形成学习能力，才能终身受益，学到更多的知识。因此，要让学生树立终身学习的观念，掌握必要的读书方法，养成良好的学习习惯。常常有人问我：“孩子的语文成绩不好，你说怎么办？”我说：“我认为学语文没有什么捷径。如果有，那就是多读、多写。语文能力就是在语文学习实践的过程中提高的。请你叫孩子多读书，养成勤读书的好习惯吧。”
四、进一步研究小学与初中的衔接，为初中教学奠定坚实的基础
小学阶段是育人工程的基础。基础不牢，再好的蓝图都无法实现。在教育的现实生活中，常见高中责怨初中，初中责怨小学，小学责怨幼儿园，幼儿园责怨学生家长，而家长怨谁？咱们就别互相责怨了！小学就一定要为初中奠定坚实的基础。小学的老师们一定要把握好课程标准，夯实学生的知识能力基础，并在知识联系、教学方式方法、教学手段、学生学习习惯等方面，为学生逐步过渡到初中阶段做好准备。所以，应该研究研究小学与初中如何有机衔接的问题，从而更好地落实课程改革。
让我们以崭新的观念、饱满的热情、科学的态度、理性的方法迎接新的挑战，期待课改的成功！
【本文为汕头市第7届小学语文教研会交流材料（节录）】