教学设计
【课题】
聆听《穿越太平洋》。
【课时目标】（重点★ 难点▲）
1.蕴含情感。
★感受歌曲起伏较大的旋律特点，体会海洋的波澜壮阔，培养学生养成像大海一样坚强、乐观、勇往直前的品格。
2.获取知识。
（1）了解摇滚乐。
（2）知道歌曲旋律、节奏等音乐要素与歌曲情绪之间的关系。
3.提升能力。
▲能为歌曲编创节奏，并用声势和打击的方式为歌曲伴奏。
【过程与方法】
1.导入。
（1）欣赏视频，导出课题。
师：同学们，今天老师给大家带来一首好听的歌曲，你能猜出歌曲的名字吗？
生：《穿越太平洋》。
（2）介绍歌曲作者及演唱者。
师：这首歌曲的名称是《穿越太平洋》，由中国内地流行乐坛女歌手徐歌阳演唱。她在2016年浙江卫视歌唱选秀类节目“中国新歌声”比赛中，获得全国总决赛的第四名。
（3）歌曲创作背景。
师：你了解这首歌曲的创作背景吗？
师：当你第一次听到这首歌曲时，有怎样的感受。
生：学生畅所欲言。
设计意图
通过学生感兴趣的流行乐歌手导入新课，激发学生学习兴趣、聆听欲望，并直接出示课题。
2.讲授新课。
（1）通过律动感知歌曲节拍，了解摇滚乐的产生背景及节拍特点。
① 聆听音乐，学生随音乐进行身体律动，感知音乐的节拍。
师：请你聆听音乐，你会用怎样的动作表现这首歌曲的节拍。
师：为什么呢？
（学生各抒己见）
② 引导学生聆听音乐，找出每小节的重拍位置。
师：请你看老师在哪里做了拍手的动作。
生：音乐重拍的位置。
师：请你一边拍手一边感受，强调重拍后使音乐发生了怎样的变化。
③ 引导学生了解摇滚乐的节拍特点。（老师讲解摇滚乐节拍的特点）
④ 引导学生了解摇滚乐的产生背景。
设计意图
由学生亲身体验，主动感知歌曲的节拍特点，熟悉歌曲，了解摇滚乐的节拍特点及产生的背景，为更好地了解歌曲内涵做铺垫。
（2）借助旋律线，感知歌曲旋律的起伏，联想大海的波涛汹涌。
① 想象音乐画面。
师：让我们伴随音乐一起穿越太平洋，这段音乐让你想到了怎样的画面。为什么？
（学生各抒己见）
师：当你穿越在太平洋上，面对波涛汹涌的大海，你的心情怎样。(https://www.daowen.com)
师：当你义无反顾，决定穿越这波涛汹涌的海洋时，你又会对自己说些什么。
② 感受起伏的音乐旋律。
学生伴随音乐画旋律线。
（3）感知歌曲的不同情绪，并用动作表现再为歌曲分段。
师：你会用几种线条表现歌曲旋律？为什么？
设计意图
通过动作表现，学生可以在轻松的氛围中感知到歌曲的音乐要素与音乐情绪之间的关系，让学生进一步熟悉歌曲的旋律，了解歌曲的结构，突破歌曲的难点，为下一步唱好歌曲打下基础。
（4）聆听副歌部分，了解摇滚乐的演唱风格。
① 寻找歌曲的高潮部分。
师：你认为歌曲的高潮部分出现在什么位置。
生：歌曲的副歌部分。
师：为什么歌曲的高潮部分出现在后半部分？
（学生各抒己见）
② 寻找歌曲副歌出现的次数。
师：下面来聆听歌曲的副歌部分，你能听出这段旋律出现了几次吗？
生：副歌部分的一段旋律进行了多次重复。
③ 学生伴随音乐分组，用击掌和挥动手臂的动作分组表现歌曲的副歌部分。
④ 学生演唱。
师：我们也来尝试着演唱一下，你会选择怎样的声音来演唱。
生：激昂的、坚定有力的声音。
师：为什么会选择激昂的声音？
生：能感受到人们面对困难时的坚强和勇敢。
学生伴随音乐用激昂的、坚定有力的声音演唱歌曲。
教师在学生回答问题的基础上，总结歌曲的情感特点及摇滚乐的演唱风格。
设计意图
学生感受激昂的音乐旋律，体会在起伏的歌曲旋律中年少的我们在面对大海、面对生活时所表现的勇往直前的精神和魄力，并用歌声加以表现。同时，引导学生利用动作辅助，进一步体会歌曲副歌部分内在的动力感，深刻体会音乐形象。
（5）表现歌曲，升华情感。
① 利用简易打击乐器（串铃、易拉罐等）。
师：你会选择怎样的打击乐器表现歌曲的高潮部分？
学生根据歌曲情绪特点，选择打击乐器并进行伴奏。
② 利用击打身体的形式。
师：请你仔细看，老师还运用了什么形式表现这首歌曲。
学生欣赏老师的表演并尝试模仿。
（6）学生聆听音乐，完整表现歌曲。
设计意图
通过让学生自由选择打击乐器为歌曲伴奏，引导学生更富有情感地表现歌曲。
3.课堂小结。
结束语：今天，这首歌曲让我们共同感受到歌曲旋律的起伏和大海的波澜壮阔。大海不是一直风平浪静的，人生亦是如此，希望同学们学会勇敢地面对人生，学会坚强和勇敢，那样我们才能战胜困难、完成梦想。有梦的人生才能扬帆起航，穿越太平洋，达到成功的彼岸。
4.课后作业。
（1）在歌曲《穿越太平洋》的副歌部分中，哪些音乐要素使得歌曲情感达到高潮？（ ）
A.重复性的歌词 B.重复性的旋律 C.音程的大跳
（2）你认为《穿越太平洋》的音乐风格属于下列哪种？（ ）
A.R&B B.乡村 C.摇滚