教学设计
【课题】
歌曲《鼓浪屿之波》。
【课时目标】（重点★ 难点▲）
1.蕴含情感。
感受作品中不同乐段的情绪，体验其浓浓的思乡情。
2.获取知识。
（1）了解作品的创作背景及词、曲作家。
（2）掌握旋律发展手法——变化重复。
3.提升能力。
▲（1）能够感受作品情绪，领略每个乐段的旋律特点并辨别作品结构。
★（2）能够用正确的歌唱方式演唱作品。
【过程与方法】
1.导入新课。
（1）欣赏以水的声音为主题的音乐。
师：听一听，音乐在描绘着什么声音？
生：大海、水。
设计意图
探索自然界的音响是八年级课程目标中的一个组成部分，在初次接触作品的时候引导学生从感受水的声音入手，让学生在欣赏的过程中进行丰富联想，提升学生的音乐想象力。
（2）出示课题《鼓浪屿之波》。
师：这是一个美丽的地方，它与大海相伴。有一首歌曲赞美这里迷人的景色，它就是《鼓浪屿之波》。
2.学唱歌曲。
（1）初听歌曲，感受歌曲内容。
师：同学们，我们一起欣赏歌曲，听一听歌曲带我们领略了哪些景色。
生：景色有鼓浪屿、台湾、日光岩。
（2）介绍鼓浪屿、台湾、日光岩。
师：鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。日光岩是鼓浪屿的制高点，也是重要的名胜之地，与我国的宝岛台湾隔海相对。
设计意图
感受作品内涵是七至九年级课程目标之一。在本环节设计中以感受为基础，达到逐步理解作品的目的。
（3）介绍词、曲作家及歌曲创作背景。
师：歌曲《鼓浪屿之波》是由钟立民、张黎二人共同创作的。作曲家钟立民创作这首歌的灵感来自于音乐界前辈缪天瑞先生的一段往事。1949年的夏天，缪先生在台湾热切地向往新中国。于是，他携夫人及女儿从台湾的基隆港偷偷地乘一条小船驶向大陆，几经波折终于在浙江登岸。这种归心似箭、不怕牺牲的爱国壮举，深深地打动了钟立民，他决心要用音乐表达这份纯真的感情。经过长期的酝酿和构思，他创作出了《鼓浪屿之波》这首歌曲。
（4）复听歌曲，感受不同乐段情绪。
师：请同学们听一听，这两段音乐表达的情绪一样吗？
生：情绪不一样，第一段抒情，第二段激动。
设计意图
提升学生感悟能力是初中音乐课程标准中的重要内容之一。本环节中通过作品介绍、对比聆听等教学环节，达到提升学生感悟能力的目的。
（5）再听歌曲，感受作品旋律行进特点。
① 聆听第一乐段音乐。
师：同学们听一听，这段旋律有什么特点。
生：旋律连绵起伏。
② 在本子上用合适的图形或线条画出旋律的特点。
③ 教师总结旋律特点。
师：旋律的起伏犹如追忆往昔的人们绵长的思绪，将欣赏者也带入以往的回忆中。
④ 聆听第二乐段音乐。
师：此段旋律有什么特点？用合适的图形或线条表现旋律行进的特点。
生：旋律跳动的幅度大。
师：旋律的起伏，表现出作者期盼祖国早日统一的强烈愿望。
（6）学习旋律发展手法。
师：两个乐段采用了多种旋律发展手法，各有特点。以第一乐段为例，旋律中采用的是变化重复的手法，这种创作方法使作品带有更强的思乡韵味。
歌曲旋律具有什么特点？
（7）辨别作品结构。
师：通过我们对作品情绪的理解、旋律的分析，你认为这首作品的结构是怎样的？
生：这首作品的结构是单二部曲式。
师：作品结构为单二部曲式。第二乐段情绪高涨与第一乐段形成对比，表现出“我”渴望祖国早日统一的强烈愿望。
设计意图(https://www.daowen.com)
辨识作品旋律特点及音乐结构，是初中音乐课程标准中对七至九年级学生提出的要求，本环节引导学生通过作品结构的学习，帮助他们从理性层面领悟作品内涵，提升学生的音乐分析和辨别能力。
（8）教师作品创作展示。
师：为更好地感受作品，我将第二乐段中时值长的音符改为时值短的音符进行演唱。体会一下，修改前与修改后旋律表现的形象一样吗？节奏进行修改后音乐感觉一样吗？
教师创作
生：修改前与修改后旋律表现的形象不一样，修改后的旋律缺少悠长、深远的意境。
师：修改后音乐情感发生巨大变化，这说明音符时值、节奏都起到重要作用，只有准确地按照音符时值演唱才能更好地表达作品。
设计意图
运用教学对比法，引导学生体会作品中音符时值与节奏带来的不同感受。通过对比，可以让学生更好地感悟作品，为进一步学习打基础。
（9）练习演唱时值长的音符。
师：我们对音符时值的重要性已经有所了解，下面我们就用优美的歌声来演绎这部作品，先从时值长的音符练起。找一找时值长的音符都是哪些音？我们一起唱一唱。
生：sol，do，re，…
设计意图
在学习作品过程中，通过单个音符训练提高学生气息支撑能力，达到更好地演唱作品的目的。
（10）学唱歌曲旋律。
师：调整演唱姿势和歌唱状态。我们演唱一下这首歌的旋律。
我们一起演唱
设计意图
视唱旋律是八年级学生应该具备的一种能力，在学习旋律过程中把握音准与节奏，从而准确地演唱歌曲。
（11）学生跟随钢琴伴奏填词并演唱歌曲。
（12）欣赏范唱，提升演唱能力。
师：请同学们再听听歌曲，比较一下自己的演唱与范唱之间有什么差别。
生：在演唱时第一乐段要唱得舒缓，第二乐段要有力量。
设计意图
在学习歌词基础上欣赏范唱，运用对比教学方法帮助学生关注范唱，将范唱与自身演唱进行对比寻找差距，更好地提升自身演唱能力。
（13）感受作品经典乐句。
师：歌曲的高潮部分在什么地方？
生：歌曲的高潮部分在第二段。
师：这段歌词中有一个著名景点就是日光岩，它曾是民族英雄郑成功操练水军、挥师东渡之地。这一段歌词中日光岩是音高比较高的地方，演唱时气息要充足并且要保持住。
设计意图
在学习经典乐句、段落的过程中，体会歌曲所表达的思想情感。
（14）学生有感情地演唱歌曲。
① 教师引导学生表达情感。
师：当年这首歌曲的词、曲作者共同去过鼓浪屿，他们二人在鼓浪屿的日光岩上极目远眺，遥想当年民族英雄郑成功赶走了荷兰殖民者使台湾重回祖国怀抱的一段历史，以及今日台湾的现况，不禁思绪万千。于是，他们共同写下了《鼓浪屿之波》这首歌。如果你就是那个站在日光岩上思念亲人的人，这个时候，你的心里在想些什么？能不能把这种情绪带到歌曲中，用自然、深情的声音去演唱呢？
② 学生跟随钢琴，在教师的带领下充满感情、深情地演唱《鼓浪屿之波》。
设计意图
本环节在感受经典乐句、段落过程中，体会歌曲所蕴含的情感。在这个基础上进行演唱，实现能自信地、有感情地演唱作品的教学目标。
3.拓展作品。
（1）欣赏《思乡曲》，讨论两部作品之间情绪的异同点。
师：欣赏《思乡曲》，比较《思乡曲》在情绪方面与《鼓浪屿之波》一样吗？
生：情绪不完全一样，《鼓浪屿之波》第二乐段情绪激动。
（2）分小组，采用重唱、轮唱等形式演唱《鼓浪屿之波》。
设计意图
展示、演唱作品是八年级学生应具备的能力目标之一。在学习过程中，引导学生积极主动地参与演唱，有效地提升了学生的表现能力。
4.课堂小结。
师：演唱时同学们情绪饱满且投入。通过你们的歌声我仿佛亲临美丽的鼓浪屿，感受到骨肉同胞难舍难分、本是同根生、本是一家人的情怀。
5.课后作业。
（1）请依据第一至第六小节旋律特点，创编空白小节中的旋律。
1=C
（2）请根据音高位置，画出旋律行进方向。
1=C 
旋律行进方向：
（3）将旋律中时值长的音符改为时值短的音符进行演唱，体会一下，修改前与修改后旋律表现的形象有什么区别。
1=C
