富裕家庭的儿童

富裕家庭的儿童

还有一类儿童生活在特殊的社会环境下，那就是有钱人家的孩子。人们很可能会认为，教育这些孩子要比教育我们第一所“儿童之家”中的贫穷儿童和墨西拿地震后幸存下来的孤儿容易得多。可事实并非如此，他们究竟是如何“皈依”的呢？富裕家庭的孩子，家庭条件自然优越，周围充斥着社会所能提供的各种各样的奢侈品，他们天生似乎有种享有特权的优越感。只要引用欧洲和美国教师的经验就足以说明问题。这些教师与我谈了他们最初的感受，并描述了这些富裕家庭的孩子在抵制我们的教育观念时所带来的困难。

这类富裕家庭的孩子不会被花园中的小径、美丽的花朵和高雅的环境所吸引。他们对那些令贫穷儿童着迷的东西并不感兴趣，也不会选择那些本应能满足他们需要的东西，这令他们的教师感到迷茫和气馁。

如果是贫穷的儿童，通常他们会迫不及待地跑过去拿那些提供给他们的物品。但是，富裕家庭的孩子早已玩腻了那些精致玩具，所以，作为一种刺激物提供给他们玩时，他们自然不会做出反应。

一位美国教师G小姐，从华盛顿写给我的一封信中说：“这些孩子喜欢从其他人手中抢东西。我试着拿某样东西给一个人看时，其他人就会丢掉手中已有的东西，吵吵嚷嚷地围住我。当我对一个教具进行详细讲解时，他们又全都为这个教具争得不可开交。这些儿童对摆放在他们面前的各种各样的感官材料并不真正感兴趣。他们玩完一个物品后很快就去玩另一个，对任何东西都没有丝毫留恋。很多情况下，这些孩子的行为是没有目的性可言的：他们根本没办法待在同一个地方，给他们的每一样东西，他们甚至连摸都很少摸就扔在一边了。在许多情况下，他们只会满屋乱跑，毫不在乎这样做会带来的损害。他们碰撞桌子，掀翻椅子，踩踏为他们提供的物品。有的时候，他们会在某个地方开始工作，可是没做多大会儿，就会跑开去摆弄另一件物品，但又会很快没有任何理由地把它扔掉了。”

巴黎的D小姐给我写信这样说道：“我不得不承认，我的经验是十分令人沮丧的。这些孩子停留在一项工作上的精力最多只有几分钟。他们没有主动性和自觉性，也没有长性。他们经常就像一群羊一样，相互跟来跟去。当一个儿童拿起一件物品时，其他的人也跟着想要这个东西。有时候他们甚至在地板上打滚，弄翻椅子。”

下面简短的描述来自罗马的一所招收富裕家庭孩子的贵族学校：“我们主要关心的问题是纪律。这些儿童在工作时常常乱弄一气，并拒绝接受教师的指导。”

但是，经过一段时间的教育之后，以上的情况似乎都有了些好转。

G小姐继续写她在华盛顿的经历：“一些天后，这些像旋转粒子的星云群似的不守秩序的孩子开始有了一种确定状态。表面看来应该是儿童开始进行自我指导了。他们对起初看不上眼的并认为傻乎乎的玩具开始产生兴趣，还开始自主地进行一些活动。他们开始把自己的全部注意力集中在某件东西上，而不再三心二意，他们开始沉迷于自己感兴趣的东西。”

“一旦儿童找到了某种东西并对其产生浓厚兴趣时，这场战斗就算是胜利了。有时候，孩子的这种热情会突然产生，并没有一点征兆。为了激发一个孩子的兴趣，我曾经试图用学校里几乎所有的物品，但却没能激起孩子一丁点儿的兴趣和火花。然而有一次，我偶然给他看一块红色和一块蓝色的写字板，叫他注意区分不同的颜色。他立刻伸出了手，似乎对不同的颜色一直很期待，而且仅仅一堂课的时间，他就认识了5种颜色。在以后的几天里，他开始摆弄起了所有过去瞧不起的东西，并逐渐地对这些东西都产生了兴趣。”

“有一个儿童，他的注意力最初只能持续很短时间，但当他对一件他摆弄的最复杂的叫做“长度”的教具感兴趣之后，就摆脱了这种紊乱的状态。整整一个星期，他不断地玩这个教具，并学会了如何数数和做简单的加法。然后，他又开始摆弄一些较简单的材料，变得开始对这个教育体系里的各种教具都感兴趣。”

“一旦儿童发现了某种使他们感兴趣的东西，他们就会克服那种不稳定性，并学会聚精会神。”还是这位华盛顿的教师就激发儿童的个性做了如下的描述：“有一对姐妹，一个3岁，另一个5岁，这个3岁的女孩没有她自己的个性。她在所有的事情上都模仿她的姐姐。如果姐姐有一支蓝色的铅笔，妹妹就会不高兴，直到她也有一支蓝铅笔为止。如果姐姐吃黄油面包，妹妹就除了黄油面包之外，什么都不吃，还有许多类似的情形。这个女孩对学校的任何事情都不感兴趣，她只会跟着她的姐姐到处走，模仿她姐姐所做的每一件事。然而有一天，她突然对红色的立方体感兴趣了。她搭起了一座城堡，并多次重复这项练习，完全忘记了她的姐姐。这使她的姐姐感到迷惑不解，以致喊住她问道：‘为什么我在搭圆圈的时候你却在搭一座城堡？’正是从那天起，这个小女孩找到了她自己的个性并开始发展，而不再是她姐姐的一个翻版了。”

D小姐还讲述了一个4岁小女孩的事。这个小女孩不能拿稳水杯，只要拿着一杯水就会把水溅出来，即使水杯里只有一半水也不行。小女孩很惧怕并且故意避免去做这件事。但就在她成功地完成了另一项她感兴趣的练习之后，她开始能毫不费力地同时端起几杯水，并且在给正在画水彩画的同学送水时也能够做到滴水不洒。

还有一位美国教师给我们讲了一件很有趣的事。在她的学校里有一个小女孩，还不会说话，只能发出简单模糊不清的声音。她的父母十分担心，就带她去看医生，想检查看看她的智力是否有问题。有一天，这个小女孩突然对插放固体产生了兴趣。于是，她花了大量的时间把那些木制的圆柱体从插孔里取出来，再把它们放进去。在她怀着浓厚的兴趣一遍又一遍地这样做之后，兴致勃勃地跑到教师面前说：“你来看！”

D小姐继续说道：“圣诞节过后，这个班级发生了巨大的变化。我并没有进行任何干预，这种秩序好像是他们自己建立起来的。这些儿童似乎完全被他们的工作吸引了，再也不像从前那么漫无目的地做事。他们主动地走到柜子前，取出那些曾经令他们感到厌烦的物品。一种自觉的学习气氛在班级中形成了。这些孩子过去选择物品丝毫没有目的性，完全出于一时冲动，但现在却自觉地有目的地进行选择。他们把自己的精力集中在一些艰难的任务上，并在克服困难的过程中体验到了一种真正的愉快。这些宝贵的努力和经验对他们性格的开发和形成产生了直接影响。他们真正成为了自己的主人。”

一个想象力异常丰富的4岁半儿童给D小姐留下了深刻的印象。这个孩子想象力非常丰富、活跃，每给他一件物品时，他关注的不是物品的外部形状，而是立即把它想象成一个像他自己一样的人。他不停地说话，根本无法把自己的注意力集中在这件物品上。由于他的思想飘忽不定，就导致了他的动作显得很笨拙，他甚至不会扣纽扣。但是，有某种奇迹突然降在他身上，我对他的变化惊讶不已。他开始一项一项地做练习并因此而安静下来。