思考：读书有什么用？
在中国，一名犯罪心理学的科班生，他的学习经历大致会是这样的。
大学一年级，他开始学习心理学学科内的基本概念。这个阶段他对心理学是什么、心理学可以做什么也许并不清楚，只是大致觉得心理学里的很多现象很有意思，偶尔会根据书上的心理学名词将自己对号入座，跟朋友聊天时也多了一些谈资。“投射”“潜意识”等词频繁地从自己口中说出，并不断地会遇到亲朋好友向自己提出“你知道我在想什么吗”“你觉得我心理有病吗”之类的问题。
大学二年级，他开始学习人格心理学、认知心理学、发展心理学、生理心理学、越轨社会学、司法心理学、教育心理学等专门科目。这个阶段，他开始了解到心理学的一些重要理论和在各领域中的应用。弗洛伊德、荣格、阿德勒、华生、斯金纳、班杜拉、马斯洛、皮亚杰这些心理学领域的大人物会频繁地出现在课堂上。他会尝试着去找来一些心理学的经典著作开始研读，《梦的解析》《行为主义者眼中的心理学》《动机和人格》等书籍开始出现在他的书桌上。
大学三四年级，他可能开始学习心理统计学、实验心理学、心理测量学这些心理学领域的工具学科。这个阶段他学会了如何用心理学的思维进行科学的实验研究，如何用心理学的方法处理纷繁复杂的实验数据。他开始整日和各类数据打交道，深陷在各种统计方法中一头雾水，认真地思索如何编制各类专业量表，偶尔也会产生诸如“心理学真是枯燥之极”之类的想法。
到了研究生阶段，他可能开始以专题的形式进一步学习犯罪心理、司法心理、犯罪矫正、越轨心理，以及诸如证人证言、事件相关电位（ERP）研究、成瘾行为等专题课程。这一阶段的课程在内容上与本科阶段相比，在深度上更深，在广度上更广，在专业性上更专，在前沿性上更新。
一方面，通过参与各种各样的科研项目，他对于如何独立承担一项犯罪心理学实证研究有了更为系统的认识，在本科阶段学到的各种研究方法也有了得到实践的机会。
另一方面，他开始对犯罪人有了一个更为全面的认识，开始逐渐学会如何从犯罪心理学的角度，用犯罪心理学的思维框架对犯罪人的心理进行剖析。但是这种认识有时也会是一种书面上和想象中的认识，因为他并没有与很多真正的犯罪人打过交道。
鉴于此，他应当会经常到监狱与在押犯进行访谈，从而对犯罪人的心理有一个更为全面和直观的认识。同时，为了能够了解在侦查阶段和审判阶段，犯罪人真正的犯罪心理究竟是怎样的，他应当会主动选择到公检法机关进行一段时间的实习，从而有机会亲身参与案件的实际办理。
测谎，是犯罪心理学在司法领域的一项非常重要的实践应用。
那么，接受系统的心理学专业教育，对于测谎师来说，究竟有什么帮助？这个问题很难回答。如果非要回答，主要体现在两个方面，一是理论知识方面，二是思维方式方面。
理论知识方面，让一名测谎师能更好地把握各个心理变量的特征，理解各种心理活动的发生过程和规律，捕捉各种情绪情感的出现和变化。
举个例子，被测人皮肤电指标的变化，是测谎过程中测谎师需要重点关注的一个生理指标。人格心理学讲到，每个人的人格是不同的，而不同的人格也会导致个体在生理指标的强度、灵敏度等方面出现差别。
这导致不同人格的被测人在皮肤电的反应特征上，将会出现一定的差异。
因此，测谎师在对被测人进行正式测谎之前，应当有意识地结合手头已经收集到的所有相关信息，以及与被测人在测前阶段的谈话，来大致确定被测人的人格类型，从而为正确把握和识别图谱中的异常反应提供借鉴。
再举个例子。
情绪，是心理学学习过程中的一个重点。有的学者认为，惊讶不属于情绪，因为它只是一种情绪的过渡状态。除此以外，惊讶出现的时间短暂性，也是心理学领域耳熟能详的知识。
正因如此，当一名系统学习过心理学知识的测谎师，在遇见被测人表现出惊讶表情时，他会一言不发，静静地看着对方。
真正的惊讶，在短暂的惊讶后，就会迅速地进入另一种情绪，或者是愤怒，或者是难过，或者是其他。(https://www.daowen.com)
因为惊讶只是一种短暂的过渡状态。
而面对那些始终睁大眼睛、张大嘴巴，犹如时间静止一般的被测人，测谎师自然会敏锐地捕捉到这样一个信息，那就是，对于这件事情，被测人早已心知肚明。惊讶的表情，只是伪装出来的而已。
正因为这种惊讶的表情是伪装出来的，所以他无法很自然地过渡到惊讶后的下一种情绪，因此只能停留在惊讶的表情上不知所措。
思维方式方面，让测谎师能够从心理学实验的角度来看待测谎，以一名主试的身份更好地主持测谎这一个心理学实验。
在设计这个心理学实验的过程中，系统进行过心理学学习的测谎师，能够选择最为恰当的方式对刺激进行设置和呈现，并能够灵活运用实验心理学中的各种消除误差的方法，将测谎这一心理学实验中的各类随机误差和系统误差，进行最大程度的控制和消除。同时，他也能够从心理学的视角，对整个测谎过程中获得的数据进行精确的处理和分析，以确保最终的测谎结论不会出现偏差。
举个例子，在测谎的过程中，为了确保结果的准确性，对于每一套测谎题目，测谎师都会对被测人进行三遍测试。
但是，测谎师在每发问一遍时，测试题目的顺序都会进行改变，而并非一成不变的。
这一做法，实际就是来源于实验心理学中的一种消除误差的实验控制的方法。
每一个发问的问题，都是这个心理学实验中的“刺激变量”。实验心理学中明确提到，对于刺激变量而言，呈现的顺序必须按一定方式进行变化，否则就会出现两种心理学实验中经常会出现的误差效应：期望效应和练习效应。
而在这两种效应之中，期望效应尤其会对测谎的准确度产生明显影响。
期望效应，是指尽管心理学实验中的某个自变量还没有对被试进行呈现，但由于每次自变量的呈现顺序都是固定的，所以被试提前预见到了该自变量即将出现，从而提前出现了相应的变化。
具体到测谎中，简单而言，就是尽管测谎师还没有发问，但被测人已经预判到了测谎师马上将要发问的问题。
究其原因，测谎师在对某关键性案件情节进行多遍核实的过程中，并没有改变测试题目的发问顺序，导致被测人提前预见到了接下来将要发问的问题，从而在该问题发问之前，就提前出现了相应的生理指标的反应变化。
这无疑将对最终测谎结果的准确性，产生很大的影响。
也正因如此，熟练掌握实验心理学研究方法的测谎师，能够在每次向被测人发问时，合理地重新编排发问问题的顺序，从而将期望效应带来的误差降到最低。
需要补充的是，在一些情况下，测谎师在使用一些特定类型的测谎范式时，也可以选择始终不改变发问问题的顺序。
在这种情况下之所以选择不改变发问问题的顺序，是因为测谎师想要通过这种不改变问题发问顺序的方式，去发现被测人在回答各问题时生理指标变化的整体趋势。
但不可否认的是，这种情况下，仍然不可避免地会出现期望效应带来的误差。
最后需要强调的是，不论测谎师是否接受过系统的心理学专业教育，如果他不能把这些理论知识和思维方式转换到测谎实践中，并进行有效的应用，那就是白学了。