序
序
自2012年起，闵行中学开始探索生涯教育。生涯教育，简单地说就是让学生把今天的学习状况与未来的发展方向统一起来。
2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出，要建立学生发展指导制度，指导学生学会选择课程，做好生涯规划(1)。立德树人，让每一个学生努力成长为最好的自己，是每一个校长必须认真思考并付诸实践的课题，这其中教师的作用至关重要。
2019年，闵行中学推进生涯导师制，并承担教育部重点课题“普通高中生涯导师队伍建设机制的研究”，期待通过生涯导师制，探索育人方式变革的有效路径。由此，开启了在全校和课题组成员学校对于“今天，我们怎么做高中生涯导师”这一问题的探索与实践。
我们期待，人人都是生涯导师
在前期的探索实践中，我们发现，现阶段高中学生在课程选择、学习状态调整、学习、人际交往、心理健康等方面都有比较强烈的指导需求，越来越期待得到老师的关注与帮助，具备生涯辅导、心理疏导能力的学科教师，在这方面具有优势。对学生的学科学习、学科拓展、应用、创新创作，以及学业发展方向探索与选择方面的辅导、支持与帮助，能够让学生越来越坚定今天的勤奋和努力，坚信明天的无限可能，越来越走向如其所是的成长方向。与此同时，教师也实现了自身的专业发展。
于是，我们提出“人人都是生涯导师”这一美好图景，并将生涯导师界定为：与学生建立稳定的结对关系，从学生个体的生涯发展特点和需要出发，指导学生更好地认识自我、探索外部世界、激发潜能、发展能力，为学生提供个性化的思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导、生涯向导的专业教师、学科教师和校外专业人士。这样，生涯导师类似于“有专长的全科医生”——在自己的专业学科指导上有所长，同时在学生思想、心理、生活、生涯规划等各领域提供个性化的支持、帮助与辅导。
在“人人都是生涯导师”的美好图景下，我们期待人人都能全面成长、个性发展。
我们相信，每位教师都是本真的生涯导师
人人都是生涯导师，这一美好图景对大部分教师提出了挑战。于是，我们特别启动了两项行动。其一，每学期初，面向全体教师开展“今天，我们怎么做高中生涯导师”的教育论坛；其二，组织骨干教师执笔，荟萃教师的生涯辅导经验，编写这本《今天，我们怎么做高中生涯教师》。
我们相信，每位教师都是本真的生涯导师。多数教师都是带着育人的初心迈入教师生涯，对学生的思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导、生涯向导等不时发生在与某一位学生的互动之中。“今天，我们怎么做高中生涯导师”教育论坛上一位位教师的分享、一则则与学生互动案例的生动呈现，引发广泛回忆、感慨、反思：这样的事例我也碰到过，当时我是如何处理的，如果放到今天，我会如何处理。《今天，我们怎么做高中生涯导师》一书的编撰与骨干生涯导师学习共同体的形成同步，从自己、他人教师的经验整理和相互借鉴中，采撷育人智慧、共建辅导范式。
“今天，我们怎么做高中生涯导师”这一命题，充满了隐性知识，我们期待让它活起来！
由此，让一位位本真的生涯导师，成长为优秀的生涯导师！
做好生涯导师，需要协同，需要指导
做好生涯导师，需要协同：以发挥各自优势，为学生提供更好的辅导与陪伴；以相互学习，为成长为更好的自己进行探索与实践；以相互合作，共育知行合一文化。如同在编撰本书的过程中，每一位执笔教师相互支持，背后还有韩雁、张明山、陈玲、谭一宁、罗加宝、高一波、杨礼亚、徐军萍、苏宇彤、马伟、江剑、王煜依等更多老师的支持。向各位老师致敬！
做好生涯导师，需要专业指导。站在时空视野下，“今天，我们怎么做高中生涯导师”需要更多努力和指导。如同在编撰本书的过程中，得到了易米实验室的专业支持与指导。感谢他们！
今天，我们怎么做高中生涯导师，我们一直在探索！
何美龙
2022年3月
(1) 中华人民共和国教育部．关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].[2021-01-02].www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.