行业职业探索导航

第三节　行业职业探索导航

情景一：

酷爱文学的小F同学一直有一个文学梦。然而，家长认为这个梦想不切实际，所以希望她能够报考师范类专业。高二时，她结识了考入上海戏剧学院艺术管理专业的学长，了解到上海戏剧学院有一个戏文专业，可以学习戏剧创作，便对此产生了浓厚的兴趣。然而，她对于这个专业将来从事的职业领域及发展前景一无所知，问了身边很多朋友都表示不了解，于是又陷入了迷茫……

情景二：

高考放榜，小F的成绩恰好介于上戏与上师大提前批师范专业之间。如果填报提前批，她必定能被录取。经过与家人、老师的沟通，她决定放弃相对稳妥的师范类专业，向自己的梦想发起冲击。最终，因几分之差与上戏失之交臂，但她被上师大新闻传播学专业录取。

回学校领档案那天，她滔滔不绝地向老师讲述着自己的职业规划，她说在等待录取通知书的这些日子里，运用高中生涯课上所学到的一些行业职业探索方式，全面了解她即将学习的专业，觉得似乎之前对它缺少了解，因而也就没有好恶判断和偏好。现在，她希望自己在网络与新媒体领域发展，利用自己的文笔优势从新闻采编做起。她觉得，这个专业很有挑战，对未来的专业学习满怀期待。

一、行业职业探索及其意义

（一）行业职业初探

行业职业探索的前提是对行业、职业有最基本的了解，导师首先要对行业、职业有一个比较清晰、准确的了解，在此基础上鼓励学生多渠道地搜集、整理相关信息，通过团队合作、交流分享等形式使他们对行业职业有大致了解，为进一步的探索做好准备。

1. 行业及其大致分类

行业是指从事国民经济中同性质的生产或其他经济活动的经营单位或者个体的组织结构体系的划分。根据我国统计局最新修订的《国民经济行业分类》⁽¹⁵⁾，我国有20个行业门类，97个大类，473个种类和1380个小类。其中20个行业门类如表6.12所示：

了解行业不仅需要知道行业名称，还要大致了解这个行业是做什么的。一个行业又可以划分为多个细分行业。如金融业又细分为货币金融服务、资本市场服务、保险业、其他金融业等。每个细分行业还可以再细分，不同的细分行业前景不同，对人才的需求也有很大不同。在高速发展的现代社会，行业发展可谓瞬息万变，有的行业目前还充满着机会，未来就可能饱和、衰退。这些都是导师们需要予以关注的。导师可以通过互联网渠道，如艾瑞网、199it、易观网、企鹅智库等了解行业相关信息。学生也可以通过百度、搜狗、必应、知乎、Google等平台，利用关键词搜索自己需要了解的信息。

2. 职业及其大致分类

职业是个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作。201 5年最新的《中华人民共和国职业分类大典》⁽¹⁶⁾把我国的职业分为8个大类、75个中类、434个小类、1 481个职业。其中，8个职业大类如表6.13所示：

与行业相类似，随着社会的发展，产业结构的调整，一些新职业不断涌现，也有不少职业正在衰退、消失。据不完全统计，目前我国现存职业20 000多种，已经消失的职业多达3 000多种，新兴职业主要集中为现代制造业和现代服务业，对知识和技能都有着较高的要求。

（二）行业职业探索对生涯发展的意义

高中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成与发展的关键期，也是职业生涯的重要探索期。在此阶段进行行业职业探索首先可以开阔学生的视野，通过探索体验积累经验，增强分析、解决问题的能力，激发起学习的内在驱动力。其次，行业职业探索可以让学生从多角度了解、分析和评价不同的行业职业生活，并在参与各种实践体验活动的过程中发现自己的专长，进而从自身兴趣、能力、价值观及人格特征等角度发现自己的职业意向，提升生涯选择和决策能力。此外，行业职业探索能够培养学生正确的职业意识、择业意识、社会意识，加深学生对自我和社会的了解，引导学生树立正确的人生观、价值观和就业观，为学生的终身发展和幸福奠基。

二、探索困境之主动意识不强

（一）主动探索才能决胜千里

虽然行业职业探索是高中生涯发展和规划中的重要内容，但对于大多数学生而言，探索的自觉性和主动性普遍不高。相较于选科、择校和专业决策，许多同学认为择业是大学毕业以后的事，不必太早考虑，或是到高三选专业的时候听听父母、老师的建议就好。当然，也会有少数学生有比较明确的专业和职业发展倾向，会有意识地收集相关信息，主动寻找与自身兴趣、能力相匹配的职业发展领域。然而，更多学生对行业和职业选择问题还没有足够的认识，没有明确的职业目标，过分看重学业成绩，不能将学业成绩与未来发展联系起来，这些学生往往缺乏探索的方向和动力。作为生涯导师，只有充分激发学生对于行业职业探索的主动意识，调动学生的探索热情，才能使探索之路畅通无阻。

（二）导师辅导策略

1. 明确三年探索规划

根据舒伯的生涯发展理论，个人的职业发展与其生命周期、年龄阶段息息相关。每个年龄阶段都有其具体的发展任务。高中阶段处于职业规划的探索期，学生对未来的职业开始了解和尝试体验⁽¹⁷⁾。导师应该根据学生所处年级和年龄阶段的心理变化，确立长期规划，推进探索实践。

高一年级：唤醒学生的探索意识。高一学生刚刚由初中升入高中，在生理和心理年龄上处于青春期的转变期，普遍有了明确的自我意识，看问题也开始趋向理性。这一阶段的行业职业探索的目标是唤醒探索意识，初步认识感兴趣的行业、职业，正确认识和评估自身的个性、兴趣和能力。同时，导师必须使学生意识到个人的职业定位不能单纯从自身的兴趣和爱好出发，而是必须关注社会政治、经济、文化的发展和变化。在此阶段，静态信息的搜集整理、职业兴趣和能力的测评、参加生涯人物讲座都是行之有效的探索形式。

高二年级：深度了解行业职业。结合高一阶段对行业职业的了解和自身个性特征的理性认识，进一步缩小行业职业选择范围，从实际的工作出发深入了解职业。可以通过参观知名企业、进行生涯人物访谈、参加社会实践、从事志愿者服务等丰富多彩的活动，使学生在真实情景中获得更为真切的体验，将感性认识和理性认识相结合，将职业选择方向与现有的学业相联系，为进一步的决策规划做好充足准备。

高三年级：制订职业规划方案。高三学生面临升学压力，探索的目标是要制订职业规划方案，以做出方向性的选择。虽然这一选择往往并非学生最终所要从事的行业职业，但在个人职业生涯中是非常重要的，它有助于提升学生的自主探索与自我规划能力，为学生的终身发展服务。导师需要指导学生利用课余时间对自己的决策搜集各种相关信息，与家人有效沟通，根据实际情况理性选择与自身相匹配的职业领域。在此阶段，一对一的个别指导就显得尤为重要，导师要在学生生涯决策的关键环节为学生提供个性化的辅导和全方位的支持。

2. 确定探索方向、领域

自我探索是行业职业探索的出发点，导师应帮助学生更好地认识自己的兴趣、能力、行为风格和价值观，从而寻找到与自身特质最为匹配的行业职业领域，这一点在本章“自我认知与发展赋能”一节已有涉及，此处不再赘述。

导师可以利用职业测评工具如霍兰德职业兴趣测试、兴趣岛测试、气质类型测评、MBTI测试、个人特质清单等帮助学生对自己兴趣、能力、行为风格进行科学评估。此外，还可以创设职业情境活动让学生寻找发现自己的职业兴趣，为进一步的探索缩小范围、找准方向。

如职业画像活动，通过PPT呈现不同职业和一些描述性格的词汇，让学生思考特定职业人员所具备的大体性格特点，并与这些形容词进行匹配。

具体过程如下：

（1）性格匹配。首先在PPT上呈现六种不同的职业和可供选择的描述性格的形容词（见表6.14）。

（2）逐一呈现职业，请学生选出自己认为最合适的形容该职业的两个形容词，然后进行投票。

（3）由学生逐一对各个职业的性格特点进行分析。(https://www.daowen.com)

这一活动能够让学生更好地了解职业和个人性格的匹配度并促使学生思考自身所适合的未来发展方向。

学生只有明确了职业理想，才会主动探索，有针对性地做出知识技能准备、心理准备以及职业规划，并在学习与生活中努力提高与职业理想相关的素质和能力。这也是激发高中生主动探索意识刻不容缓的原因所在。

3. 利用兴趣引领探索、实践

高中起始年级的学生虽没有清醒的行业职业探索意识，但他们正处在对外界事物充满好奇的年龄阶段。每个学生对某些学科、某些领域或是某些特定职业的人物都有着自己的兴趣偏好。导师可以充分利用学生的兴趣偏好引导学生对相关行业职业领域做更广泛而深入的了解。比如，参加一次兴趣领域的行业展会，感受该领域最前沿的行业发展趋势。阅读一本自己感兴趣的名人传记，看一部传记电影，了解“偶像”的奋斗历程，从而加深对相关行业职业的了解。再如，可以通过名片设计活动帮助学生想象未来的生活状态，唤起学生对未来职业的向往和期待：试想十年后的一次同学聚会，大家交换着自己的名片，你希望自己的名片上写着怎样的工作，印有什么头衔。在名片交流分享之后，还可以引导学生思考和讨论为了实现这一职业理想，“现在的我”需要做出怎样的准备和规划。

此外，青少年心理发展特点决定了他们倾向于以兴趣为导向决定自己的行业职业探索领域和方向。不过，青少年的兴趣爱好具有很大的不确定性。如何让学生的兴趣从外控的、不稳定的感官兴趣发展到内控、相对稳定的自觉兴趣并进而成为一种稳定的志趣？导师的激励是关键。导师应该在充分了解学生的兴趣、能力的前提下，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，寻找合适的平台让他们展现自己的才华和能力，从而获得更多正向的激励，为之后的探索和努力提供不竭的动力。

小S喜欢平面设计，业余时间在网上进行自学。为了获得设计灵感她会经常网购动漫周边产品、参加各种展会、上街摄影、采风、搜集素材……这些在家长眼中就是玩。在她母亲看来，学设计是文化课不理想的情况下的无奈选择，而且设计这条路既烧钱又很难获得成就，为此母女二人也经常发生冲突。

生涯导师结合该生高一入学时的生涯测评结果与她进行了深入的交流，鼓励她不断发展自己的兴趣，同时建议她整理一些作品用于学校Openday的文创周边展示。在获得老师和同学的一致认可之后，她主动承担了班刊的装帧美化工作，高二时通过竞选加入了学生会新媒体工作部，承担了校园海报制作的工作。课余，她还在网易LOFTER和微博申请到了平台认证，参加了上海市第十六届示范性中学学生会主席论坛年度徽章设计活动并荣获优胜奖。她的装帧设计书籍《真的了不起》还在当当网上正式发售。这些正向的激励坚定了她的平面设计探索之路，母亲在欣慰的同时也表示愿意尊重她的选择，放手让她试一试。

再如，本节开篇案例中的小F同学，进入高中以来学习成绩一直不是很理想。因为文理偏科严重，花了很多时间学习数理化却没有起色，连自己擅长的语文学科都开始起落不定，更不用说抽出时间继续追逐自己的文学梦想了。在导师和语文老师的鼓励下，小F利用暑假将自己初中以来陆陆续续创作的小说进行了整理和修改，并向出版社投了稿。没想到不久之后作品就发表了，当她拿到第一笔稿费的时候，喜悦之情溢于言表。之后，她陆续参加了校内外的一些征文、作文竞赛活动，还主持了班刊的编辑工作……忙碌的课余生活并没有挤占太多学习的时间，反倒让她更加自信从容地面对高中生活，也更坚定了未来从事文字工作的决心。

三、探索困境之路径不够明晰

（一）明晰路径便可事半功倍

行业职业探索往往知易行难。经过一段时间的生涯辅导教育，学生对行业职业探索的重要性应该很容易认同。接下来的问题是：如何探索？行业职业探索并不是简单地知道行业分类，熟悉职业名称，真正地深入了解需要一定的路径，而学生的探索渠道往往比较单一局限，这就需要导师的点拨与引导。

就探索内容而言，每一个行业与职业都有其特殊性，行业的标准、规范，职业的待遇、工作特点、入行条件、职业前景等信息都是学生在进行行业选择和职业准备时需要去了解的。就行业而言，除了行业分类之外，上文所提及的行业的发展前景、行业的细分领域、行业中的标杆企业（人物）、行业的人力资源需求状况都是我们需要了解的内容。以职业为例，对于自己感兴趣的职业，我们还需要了解该职业的核心工作内容、能力和技能要求、职业收入、职业标杆人物、职业发展前景、发展通路等。学生对行业职业的认知容易流于表面，这就需要导师带领学生深入地了解与探索。

再从探索途径，也就是获得行业职业相关信息、加深对行业职业了解的方式来看，学生对于行业职业的了解渠道往往局限于网络信息检索、父母及亲朋好友的介绍。这些渠道所获得的认识虽必不可少但往往太过狭窄，而且因为缺乏真切体验，学生无法形成对行业职业的深度认知。导师应尽可能地指明更多的探索途径，帮助学生广泛而深入地参与行业职业探索。

导师应指导学生不断开拓探索广度、提升探索深度，使学生全方位多角度了解行业和职业，获得感性和理性认识，从而找准适合自己的行业职业领域。

（二）导师辅导策略

1. 举办行业职业嘉年华

在信息技术日益发达的今天，信息的获取对学生而言是相对便捷的，导师的工作在于帮助学生将这些静态的信息进行加工整理并最终转化为自己的认知。比如，对于高一新生可以让他们在自我探索后，对自己的职业理想进行分析，并将结果记录在“我的职业探索单”上，如表6.15所示：

学生各自填写完“我的职业探索单”后可以在生涯课堂上进行交流分享。这一活动的目的在于引导学生对职业进行全方位的了解，让学生对职业的认识不纯粹停留在职业的种类上，引导学生认识到选择某种职业的理想与现实意义，职业选择与自身条件的关系等。

行业职业探索嘉年华活动还可以是观看一部行业杰出人物的纪录电影，撰写观后感，大家分享交流。也可以组织一次小型辩论会，如“究竟应选择冷门专业还是热门专业”或是推荐学生阅读《你的降落伞是什么颜色》《新职业风暴——未来最具影响力的新职业》等书籍。在学生搜集、掌握了一定的信息之后，用头脑风暴的形式让学生填写下列表单以引导学生进一步思考行业兴衰背后的原因，从而把握未来社会发展的方向，使自己的发展能够适应新时代的激烈竞争。

正在或已经消失的职业：__________________________________________________________

衰退、消失的原因（可一一对应）___________________________________________________

我所知道的新职业：______________________________________________________________

兴起的契机：_____________________________________________________________________

这些活动旨在激发学生对某一行业或职业领域的兴趣，进而引导学生对这一行业职业领域有更加全面深入地了解，并在此基础上形成理性的思考、准确的判断。

2. 完成生涯人物访谈

生涯人物访谈活动是比较常规且适合学生获取职业信息的渠道。为了保证生涯人物访谈活动的质量，提高访谈的有效性，需要科学、合理地设计访谈活动的每一环节。访谈前期指导学生根据自己的兴趣确定访谈职业类型，指导学生寻找适合的访谈对象，与被访者商量访谈的具体方法，指导学生设计好访谈问题。

访谈问题主要可以包含以下五个方面：①进入该职业的方法；②该职业的工作内容；③该职业的回报；④该职业的发展前景；⑤对进入该职业者的建议。

每个方面的问题，又可以具体转化为不同的问题，如第一个方面“进入该职业的方法”，可以设计成以下几个小问题：①您是哪所学校什么专业毕业的？②该专业背景与现在的职业需求相适配吗？③您是通过什么途径找到现在这份工作的？④从事这份工作需要具备什么样的学历要求？⑤您觉得做好这份工作需要具备哪些知识、技能和经验？问题不需要面面俱到，可根据实际需求有所侧重。

访谈结束后的信息整理与分析同样不可忽视，导师需要引导学生进行多层次、多维度的思考：①将自身对该职业的认识与访谈人物的介绍进行对比，找找主观认识与现实之间的差异；②思考自己是否适合或愿意从事这一职业，如果愿意，思考从事这个职业需哪些能力、品质，目前选科、选专业有没有需要注意的地方，如果不愿意从事这一职业，这也是一个发现，有助于明确自己的想法。除了思考，也需要根据访谈记录，整理好相关资料，完成生涯人物访谈报告，导师还应对学生完成的报告给予及时的反馈和评价。

3. 组织模拟职场招聘

高中生学业压力大、任务重，深入企事业单位实践的机会较少，而模拟职场招聘可以帮助学生获得间接职业经验，进一步了解行业职业信息，尤其是有关不同行业、职业对从业人员能力素质方面要求的信息。前期，可以建议学生观看一些职场招聘类节目，如天津卫视的《非你莫属》，深圳卫视的《你好，面试官》，江苏卫视的《职来职往》，腾讯视频推出的《令人心动的offer》等。这些电视节目可以帮助学生了解应聘的基本形式和流程。导师可以拟定3～5个岗位，发动学生浏览各大招聘网站或走访人才市场，了解相关岗位的聘用要求并就此编写自己的简历。在模拟招聘会上，学生可以衡量自身实际情况与职业要求的匹配情况，选择合适的岗位投递简历，由专业人员对简历进行筛选并进行现场面试，最终通过现场打分确定成功入职者。模拟招聘可以让学生更加深刻地体会职业生涯规划中人职匹配的重要性，明确自己可以从哪些方面为职业理想的实现做准备。

4. 搭建职业体验平台

职业体验是职业探索最重要的一种形式，体验者可以较长时间地投入真实的或模拟的职业环境中去，了解工作的性质和内容，明确在工作中需要承担的责任和角色，进而构建自己对职业的认知。受限于资源和精力，学生走出学校，踏上真实工作岗位的机会相对较少。导师可以根据学生的切实需要不断地开发、整合校内外的资源，为学生的行业职业探索搭建更多的平台。

（1）丰富多彩的社团活动。学生社团是在学校的管理和指导下，由相同兴趣爱好的学生自愿组成，按照制度章程自主开展活动的学生组织。有些社团可以与职业门类相对接，如经贸社、文学社、戏剧社、创意美术社、模拟联合国等。在社团活动中，社团作为一个组织，被视为社会的缩影，社团活动中的许多工作与社会相关职业的相关联。例如，社团的部门设置、人员分配与企业支撑的人力资源相对应，社团的组织活动工作与企业的策划部门相对应。因而，导师可以依靠社团平台渗透职业体验，通过广泛开放的社团活动和细致分工的社团组织来挖掘学生的兴趣点，将其作为职业体验的切入口，集中打造一批激发职业兴趣、锻炼职业能力、强化职业个性、符合职业规划基本要素的学生社团，使之成为开展职业体验的实践平台。

小L当前是百度的一名专门负责巴西市场的产品推广师。他的职业探索经历就开始于高中时的社团活动。刚上高中的时候，他和大多数同学一样，对学习的目标以及未来都感到很迷茫。偶然的机会他看到世界青少年模拟联合国大会的比赛，折服于小选手们的精彩表现，心生向往。于是，小L报名参加了学校的模联社团，与志趣相投的老师、同学一起探讨国际领域的话题。高二的时候，小L跟随该社团代表学校参加了全国中学生模联大会并取得了优异的成绩。见识了来自世界各地同龄人的卓越表现，“渐渐的，我似乎感觉到了内心的某种召唤，我想要去看看这个大千世界的不同面”。于是，高三他决定报考外语类专业，为了解世界各国不同的文化打下扎实的语言基础。大学期间他辅修了广播电视编导专业并积极参与学校的媒体工作和社会实践。大三下半学期，他申请到巴西交流学习。在探索过程中，小L逐渐形成了比较明确的职业理想——面向国际市场的工种，做一名文化推广人。毕业后他经过面试，顺利进入了百度。小L的探索之路仍未停歇，高中社团活动经历为他打开了这扇职业探索之门。

（2）校园岗位的开发利用。校园中有许多岗位同样可以作为学生职业探索体验的平台。如心理咨询室预约接待工作、学校活动宣传海报设计、学校创意周边的开发设计、微信公众号运营、校史室参观讲解、校广播台播音等等。导师可以借助学校的这些资源平台，指导学生根据自己的兴趣特长选择适合的岗位，通过发布招聘启事，竞争上岗，就业指导等形式使学生广泛参与，让更多学生在校园岗位实践中收获宝贵的职业体验。除了一些常设的校园岗位之外，学校每次大型活动，也需要大批具有专业特长者的协同合作。以闵中Openday为例，从策划、宣传到组织、管理……每个环节都是职业探索的机会。

（3）志愿服务和公益劳动。高考综合改革以来，志愿者服务已被纳入高校招生综合评价体系。《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》要求高中期间，每位学生参加志愿者和公益劳动不少于40学时。志愿者服务是每一位学生的必修课，也是学生真正走出校园，走进真实职业岗位进行职业体验的绝佳机会。通常，学校会安排学生在高一暑假期间完成这40学时的服务。不少学生仅仅出于完成任务的最低要求，岗位选择随意，服务投入程度低，缺乏自觉的总结反思……走马观花、浅尝辄止的参与无法使学生获得应有的职业体验。

对此，导师可以与班主任、年级组一起优化志愿者服务活动的方案与管理，提高学生的参与度。比如，可以通过QQ群或微信平台发布志愿者服务岗位，学生可以根据不同的项目和自身特点选择适合自己的志愿服务项目，写明申请理由和自己的优势，在审核、认证、通过之后进行上岗培训，提出明确的服务要求。学生通过角色体验，可以获得对相关职业最直观、感性的了解。完成服务后引导学生梳理自己的职业认知和感悟，递交一份较有深度的《职业体验（服务）报告》，将所思、所想、所得用文字记录下来，并反思体验过程中遇到的问题，如印象深刻的一件事，自己完成得最出色的一个任务，遗憾之处，未来是否想要从事相关工作，等等。此外，导师还应该及时地开展服务评价，与志愿者服务基地老师沟通，通过学生自我评价和团队成员评价相结合的方式激励学生更好地参与志愿者服务，主动地进行职业生涯探索。

文章开头提到的小F和同班的小S都喜欢语文，两人不约而同地将语文教师作为自己的职业理想。然而两人的性格截然不同，小S认真踏实严谨，乐群性高，具有极强的组织管理能力，语文成绩也稳列年级前茅。小F性格独立，心思细腻敏感。在学业方面投入程度不够，课余一直坚持写小说，然而语文成绩却总是起起落落。两人曾共同承担班刊的编辑工作，也各有作品发表在校外的刊物上。

高一暑假，两人又不约而同地选择了闵行图书馆志愿者服务岗位。短短五天两人的感受却截然不同，小S觉得工作环境安静不受打扰，在帮助图书管理员完成书籍分类整理和图书编目工作之余还能看看书、做做作业，感觉很不错。小F却觉得按部就班、一成不变的工作太过沉闷、无聊。在偶然得知上戏开设有戏文专业之后，导师建议其借助学长的资源到上戏进行实地走访，通过学长联系已进入职场的该专业毕业生进行生涯人物采访。采访过程轻松而愉快，尤其是受访者描述自己的日常工作内容、状态和环境让她心驰神往……这也促成她最终放弃师范选择更具挑战性的专业。导师应鼓励学生近距离地走进行业职业，在真实的职业环境获得感性认识，从而明确自己的心之所向。

丰富多彩的校内外实践活动为学生的行业职业探索提供了多样化的途径，导师在带领学生探索过程中的具体辅导策略也是灵活多样的，需要遵循的原则是以学生为主体，从体验活动方案的制订与完善，体验活动过程的指导、启发与激励，到聚焦职业体验的总结、提炼和经验反思都应尊重学生的实际需要，面向学生的未来发展。

四、探索困境之观念与认知冲突

（一）化解冲突方能畅想未来

职业生涯情境化行动理论强调，职业生涯探索不仅是个体自己的事情，还是其成长中一项与重要他人共同建构的任务，“个体在探索时会考虑到对家庭的责任，其不仅表现为对于父母的责任，也包括对于父母的关爱、来自家人的期望以及对于父母意见的听取”。⁽¹⁸⁾对于绝大多数中国家庭而言，在升学和择业上，父母的意愿对孩子有着重要甚至决定性的影响。高中生学业压力大是一个不争的事实，有些家长只重视文化课的学习，对于文化课以外的探索实践活动则认为是娱乐而一律不予支持。也有部分家长会依据个人经验，建议孩子走一条自认为相对熟悉和舒适的发展道路。孩子在生涯抉择中更倾向于从个人兴趣、能力出发，家长与孩子意见的不一致容易造成亲子之间的矛盾冲突，进而影响孩子探索的主动性、积极性。

除了代际观念冲突外，另一种冲突来自学生的认知。在行业职业探索的过程中，随着对某一行业和职业认知的不断深入，学生会不断地获得新的认识和体验。当这种认识和头脑中固有的经验认识相冲突的时候，学生会对原先的选择产生怀疑和否定。此外，中学生特有的身心发展，更易于受世俗价值观的影响，在探索体验的过程中，不可避免地会对行业职业产生偏见，如“读书无用论”，认为学校学习到的大部分知识在工作中都派不上用场。又如“轻视体力劳动”，认为体力劳动收入低、没面子。这些观念和认知偏差也会影响学生探索的热情。有研究表明，高中生的职业理想价值更多立足于自身以及家庭等小范围领域，尚未上升为社会、国家规划职业的较高层面的价值取向。⁽¹⁹⁾因此，如何化解矛盾冲突，帮助学生不断调整观念与认知是摆在导师面前的一道难题。

（二）导师辅导策略

1. 家校协同，全力支持

在指导学生进行行业职业探索的过程中，导师一方面可以借助家长的资源开拓探索渠道，如邀请家长到班级甚至学校开设生涯人物讲座，谈谈自己的职业成长经历。在条件允许的情况下，组织学生到家长任职的企业、工厂参观访问，安排学生到家长所在单位、公司跟岗实习，了解父母的工作环境和工作状态。另一方面，也可以将学生在行业职业探索中的一些成果通过微信公众号、校园网站、家长会等平台或场合向家长展示，让家长全面了解学生的兴趣、特长与真实需求。导师可以通过促成双方的了解、交流，为进一步的沟通打下良好的基础，这也是化解冲突、寻找共识的必经之路。另外，家庭教育指导也可以促进家长拓宽思路，帮助家长理解与尊重孩子的个性和需求，发掘孩子在生涯发展方面的多种可能性，从而做出相对合理的选择。

小Z对音乐有着浓厚的兴趣，他的职业理想是成为一名音乐人，为此他自学吉他，尝试编曲，学习成绩始终处于中下游水平。家长认为小Z因学习音乐而分心，导致学业成绩不理想，因而坚决反对他在音乐方面的探索实践。小Z感到很焦虑和痛苦，甚至一度离家出走，去北京寻找自己的音乐梦想。

了解到这一情况后，学校依托心理咨询团队，邀请小Z的家长参与到生涯辅导过程之中。小Z的家长表示，他们之所以反对小Z从事音乐行业是因为觉得没有相关资源，也不熟悉这个行业，更不确定他是否具备相关能力。心理老师和音乐老师分别从个性特点、兴趣、智能、大学专业选择、未来职业发展以及专业人士的评估等方面，为小Z父母做了科学、理性、全面的分析。最后，双方达成一致意见，同意小Z在音乐之路上继续尝试。

在探索过程中，导师还要注意价值引导，组织学生开展反思或讨论，鼓励学生在对行业职业做出深入了解的基础上，全面而理性地分析利弊，克服偏见，调整认知，形成健康积极的职业价值观。

2. 个别辅导，有效建议

每个学生都是独一无二的个体，有着各自不同的特点和需求。面对人生的重大选择，学生更希望得到来自家长、老师、朋友的支持。行业职业探索是一个持续不断的认清自我、开阔眼界、深度体验、调整自我认知、寻求最优化解决方案的过程，在此过程中，生涯导师应该成为学生最强大的后盾。

小Y同学一直梦想成为一名中医师，父母考虑到学医太过辛苦，希望女孩子能够报考师范类专业，将来当老师，工作稳定且轻松，小Y因此很苦恼。于是主动找到了自己的导师……

针对小Y同学的纠结，导师结合小Y的选科情况、兴趣、能力测评报告、学业表现以及高中以来的社会实践活动评价等过程性资料与她一起分析讨论。根据霍兰德职业兴趣类型测试，小Y的职业类型偏于社会型、研究型两类。这两个类型综合的心理特点表现为：有责任感、有爱心、有奉献精神；讲求科学实际、动手能力强、吃苦耐劳。教师和医生都是适合的职业。小Y“加三”科目选择了地理、生物和政治，因为她在理科方面很不擅长，选择生物也是出于高二就能够参加等级考试的考虑，以便高三能够集中精力提升语数外。三门学科中，小Y学得最为轻松的科目是政治，经常取得满分的成绩，而生物一开始就学得很吃力，如果要从事医学领域的相关工作的话，化学和生物学知识是基础。

高二暑假，小Y到江川儿童城参加了志愿者服务，辅导学生完成假期作业，组织小朋友做游戏，看护儿童就餐、午睡……其间她开朗热情的性格，耐心细致的工作态度赢得了小朋友的喜爱和工作人员的一致好评，也因此获评优秀志愿者。结合这些具体情况和父母的期待，导师建议小Y可以对教师这个职业和师范类专业做进一步的了解……最终，小Y选择了师范类专业作为自己的第一志愿，虽然最后没能考取上师大，但她还是果断选择了上海政法学院的思政专业，她表示本科毕业后会继续深造，打算考出教师资格证后回母校应聘政治老师。

整个高中阶段行业职业探索经验的累积，最终可以汇总成一份“我的职业生涯规划书”，这并非是要求学生在高中毕业前就做出自己的职业决策，而是通过全面的梳理、客观理性的分析为即将到来的专业填报提供参考。更重要的是复盘三年的探索历程，从中强化职业探索的意识和自觉，为未来生涯发展铺就一条畅通的道路。

（执笔人：竺海燕）