高考“过程性评价”之我见

李如奎

(乐清市招生办　浙江乐清　325600)

摘要:“过程性评价”与现行教育教学具有多方面的联系，高考评价应该把“过程性评价”和“终结性评价”结合起来。本文着重阐述“过程性评价”的理论基础和高考相结合的可行性。一是阐述过程性评价的理念与方法。二是阐述过程性评价与学习心理学的紧密联系。三是阐述过程性评价与新课程背景下高中学生学习的紧密联系。四是谈过程性评价给新课程评价和高考评价带来的几点看法。

关键词:过程性评价新课程高考启示

当前，有关我国高考制度改革和创新的研讨此起彼伏，高考评价究竟应该怎样改革，是其中最热门的话题之一。本文从“过程性评价”的角度来探讨它与现行教育教学过程多方面的相关性、相融性，以期为高考评价制度的改革和创新提供一种新的视角和思路。

高考是评价的一种形式，它本身是终结性评价。高考改革试图把过程性评价加入其中，如学生的学业成绩和表现等。那么，这个过程性评价与高考如何联系?

我们主要考虑的是一种“评价模式”的转移。即从高考单一的卷面取分形式、选拔形式逐渐走向“学业成绩”加上“综合素质”等，逐渐合二而为一体的多元化评价模式，其最大的功能性实质性作用表现为“结果驱动过程”，而多元化的评价方式则趋向于一种新的评价模式的构建:

过程的完善→结果的完善→将过程的信息运用于结果。