对实践合理性的思考和研究往往基于对实践负效应的深刻反思。技术理性的课程开发模式尽管有其“曾在”的“合理性”，却在当下遭遇了危机。“教师参与课程”的理念是对传统课程开发模式的深刻反思以及合理超越。它的“合理性”在于：一方面，它对课程开发的内在规律进行了重新探究，并在此基础上重构其意义。另一方面，它是教师摆脱课程奴役，寻求自身解放的现实途径。
