1.教学环境分析

教学地点在我校的网络教室，配备有60台网络计算机，学生一人一机。在这里，计算机不是教师专用的授课工具，而是像笔、纸、书本一样，成了学生学习的工具。模拟网站的教学情境使学生真正置身于信息海洋，揿按鼠标，打开网站，精彩的新闻图像、逼真的动画演示，构筑了一个以信息网络为依托的真实的学习环境。

信息网络教学环境的构建也离不开社会的大环境。学生的“网络兴趣”具有很强的可塑性。如果学校在课堂教学中积极开发网上资源、建立学校的网上资源库，确定主题、指定网站、布置任务，引导学生进入网络的“正门”，那么，信息技术教育就可以建构一个良好的大环境。在开展这次“主题教学”时，很多学生为了展示自己“网络高手”的才干，争着在课后帮助老师搜寻有关网站，下载有关素材。是师生的共同劳动使我们能在短时间内迅速建立了“聚焦阿富汗”的模拟网站及网页内容。实际上，很多学生早已学会驾驭“网络快车”，他们需要的是学习如何利用网络资源，如何建构信息网络平台上的自主学习方式，这显然是信息技术教育的重要内容。