教师自身解放的实现

由传统课程开发模式所造成的“专断意志”使教师在一定程度上异化为课程传递的工具。“教师参与课程”表达了教师要在课程活动中寻求自我解放的呼声。教师作为拥有自己需要、思想和理想的独立体，他不再是课程的“守望者”，他要在课程活动中自由地表达自身。“教师参与课程”不仅在观念上解放了教师，而且为教师的解放提供了较为现实的途径。一方面它通过赋予教师以课程主体的权利，使教师得以合法地参与课程的开发、决策、实施、评价等活动；另一方面它又通过重构课程开发的意义，为教师参与上述课程活动提供了可能的空间。课程作为一种张力结构，它不断地召唤着教师积极主动地参与到课程主体间的对话和交流之中。教师在这样的对话语境中融入自己创造性的理解和解释以丰富课程内容和再创课程意义，同时也从中不断地获得自身的意义和价值。