概念阅读法
五、经典阅读方法
从厚到薄五步读书法
对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家华罗庚创造了“由厚到薄”读书法。怎样才能做到“由厚到薄”呢？这里结合前人的读书经验，介绍一套实现“由厚到薄”的读书程序，叫做由厚到薄五步读书法。
第一步：确定该读的内容
古人讲“读万卷书，走万里路”。“万卷虽多当俱眼”。唐代大诗人杜甫有诗云：“读书破万券，下笔如有神”。万卷书是多少呢？一部《论语》才1.37万字，一部《孟子》才3.54万字，都没有一张报纸的字多。这是古代的书，读上卷，也不过相当于看几千张报纸，不超过1亿字，量虽不小，但可以办到。
人类发展到今天，情况就不同了。书籍可谓浩瀚无际，即使是某一学科的书籍，一生也难以读完。我们面对知海书林，最重要的是选择，宜背诵的则背诵，宜精读的则精读，宜粗读的则粗读，不宜读的则不读。
清末张之洞写了一本叫《书目问答》的书，是专为他的学生写的，目的之一是告诉他的学生，选择好书读，不好的书不读，也就是读书要有选择。
所谓选择，首先要看一下所读之书的目录或者内容提要，然后根据需要确定哪些内容该读，哪些内容不该读。如果全书没有该读的内容，那么这本书也就不要读了。如果是教科书及其参考书，则以老师指导的为主；如果是课外读物，则以行家推荐的名著名篇为主。
读书可以消遣，可以增长才干，可以励志，对于中小学生而言，以励志为目的去选读课外书是最值得提倡的。
有的学生，对读书产生兴趣以后，一见书犹如牛见了青草，不分好歹，大吃大嚼。这种做法很不可取。世上的书那么多，那么杂，不加选择一辈子也读不出个名堂来！不仅如此，有些书对青少年还有毒副作用，如果不加选择地去读，很可能被其诱离正确轨道。若是根据实际需要来加以选择，便实现了广义的“由厚到薄”。
果戈理《死魂灵》中的彼得尔希加，不管什么书都拼命地读，乱读一气。结果辛辛苦苦读了一辈子书，一无所得。别林斯基指出：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”
第二步：明确重点
对于所学习的一切重点内容及一切应该内储的知识，可用钢笔在底部打上波浪线，或者作出其他标记，还可以书写体会，加眉批。下一步复习时就看这些内容，其他内容可以不看了。对于重点内容中的重点句子以及重点句中的重点词汇都要作出标记，而把那些多余的语言和词汇过滤出去。这就是爱因斯坦所说的“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切使头脑负担过重和会将自己诱离要点的东西统统抛掉”。
对于你所确认的重点内容，可以边读边记笔记，然后，回过头来去整理笔记，使之网络化或条理化，最后，该内储的则抓紧记忆，该外储的则及时归类予以外储。
第三步：反复理解、领会、记忆应该内储的内容
刚开始学习时，有一两处不明白、记不住也不要紧，继续往下看，当前后内容贯通以后，自然就大彻大悟了。
对于数理化等理科知识，要在掌握了基本概念、基本理论、基本方法的基础上多做练习题，以加深理解、记忆和提高应变能力。
第四步：归纳概括
每一章乃至全书学完以后，对应该掌握的内容进行归纳、概括。整理出来的内容可写在几张纸上，或者抄录在文摘卡上，或者加注眉批，实现“厚本变薄本儿，薄本变张纸儿”的飞跃。同时在此基础上，针对所有应知应会的内容提出若干问题，由自己一一回答。日后复习时方便、省时。
对于应该外储的散见于书中的知识，抄录卡片，归口存档。
第五步：每隔一段时间复习一次
这是专指内储知识而言的。复习是为了弹掉覆在记忆之上的灰尘，应该适时进行，否则灰尘太多太厚，清除就费时了。
对于文科知识，复习时可以回答第四步所提出的问题为主；对于理科知识，可以解应用题为主。
这种“由厚到薄”五步读书法，对于中学生、大学生、自学者都适用。在“知识爆炸”、“书刊泛滥”的今天，五步读书法中的第一步最为重要。
读书的目的与方法
阅读可以分成四种情况。第一种是信息式阅读法。这类阅读的目的只是为了了解情况。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，读者应该使用一目十行的速读法，眼睛象电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史，速读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。
第二种是文学作品阅读法。文学作品除了内容之外，还有修辞和韵律上的意义。因此阅读时应该非常缓慢，自己能听到其中每一个词的声音，如果嘴唇没动，只是因为偷懒。例如读“压力”这个词时，喉部肌肉应同时运动。阅读诗词更要注意听到声音，即使是一行诗中漏掉了一个音节，照样也能听得出来。阅读散文要注意它的韵律，聆听词句前后的声音，还需要从隐喻或词与词之间的组合中获取自己的感知。文学家的作品，唯有充分运用这种接受语言的能力，才能汲取他们的聪明才智、想象能力和写作技巧。这种依赖耳听－一通过眼睛接受文字信号，将它们转译成声音，到达喉咙，然后加以理解的阅读方法，最终同我们的臆想能力相关。
第三种是经典著作阅读法，这种方法用来阅读哲学、经济、军事和古典著作。阅读这些著作要象读文学作品一样的慢，但读者的眼睛经常离开书本，对书中的一字一句都细加思索，捕捉作者的真正的用意。从而理解其中的深奥的哲理。值得注意的是，如果用经典著作阅读法阅读文学作品，往往容易忽略文学作品的特色，以使读者自己钻进所谓文学观念史的牛角尖中去。
第四种阅读方法是麻醉性的阅读法。这种阅读只是为了消遣。如同服用麻醉品那样使读者忘却了自己的存在，飘飘然于无限的幻想之中。这类读者一般对自己的经历和感受不感兴趣，把自己完全置身于书本之外。如果使用麻醉性的阅读方法阅读名著，读者只能得到一些已经添加了自己的幻想的肤浅的情节，使不朽的名著下降到鸳鸯蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不经心地阅读《安娜·卡列尼娜》，犹如读一本拙劣的三角恋爱小说。麻醉性的阅读在将进入成年的时候达到顶峰。年轻人的麻醉阅读是造成大量的文学作品质量低劣的原因。
读书的三重境界
何谓“读书的三重境界”？日：为知，为己，为人。
为知，就是为了积累知识，增长学问、识见和智慧。为此，必须多读书，读好书。宋太宗说：“开卷有益，朕不以为劳也。”皇帝如此，一般读书人更应该把读书当成一种永不疲倦的好事来对待。遇有和自己观点不同的或者不适时宜的书，也要拿过来看一看，甚至研究研究，以便从正反两面获得经验和教训，增加知识和才智。总之，博学从而多才多艺，这些都是“为知”的需要，也是读者的最起码、最基本的要求和目的。
为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。这是读者的第二重境界。
中国的读书人向来把占有知识视为人品、人格自然升华的保证，苏东坡有“腹有诗书气自华”诗句，表达的就是这一意思。事实证明，读书与不读书，读书多与读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。常言：“独善其身”，练好“内功”，提高自身的素质和修养，从而也有益于身心健康，这是古今知识分子共同追求的读书目标。读书固然要博览，但是听读之书，也要尽可能有所选择。换句话说，不仅要多读书，还要读好书，这是甚为关键的。
对于读书完全“为知”而言，“为己”已经是大大提高了一个层次和境界。这是非常宝贵的，非正人君子是不易做到的，应该大力提倡，并大加发扬。但是光做到这一点还不够，从更高的层次上说，还应该向前人学习，“为人”而读书。
我所说的“为人”，不是“今之学者”的“装饰自己，给别人看”的“为”，而是我所要表达的“为黎民百姓”而读书，或即周恩来少时所说的“为了中华之崛起”而读书。比较而言，“为己”是读书人“能够”做到的，“为人”则是读书人“应该”做到的。
阅读速度与理解
每个教育机构都有专业老师，教你提高阅读速度和增进阅读理解的方法，但下面所提供的并不是想用来替代专业老师的辅导。
阅读速度
不同的阅读材料要用不同的速度。例如，阅读一部令人兴奋的小说要比阅读一本生物学的课本要快。
不同课本所用的速度也不同，因为有的写得好，有的写得差，因此，有的就比较难读。每一学期，在读不同课本的一个章节时，给自己定一个时间，看一小时能读多少页。一旦你对你的阅读速度有比较精确的估计，你就可以较好地安排你的阅读和学习时间。
阅读理解
先很快地看一遍某个章节。找出作者突出强调的部分。如果作者对某一个概念给了许多图解，那它就也是一个重要概念。如果时间紧的话，你可以跳过那些作者着笔不多的部分。
读每个段落的第一句应该比读其余部分更认真些。
在阅读某一章节之前，注意标题以及每一段的第一个句子。然后合上书，问你自己，现在你对在看书之前所不知道的这个主题了解了多少。
在读每一个句子时，注意名词和主要的内容。找出名词－动词的搭配，并学习掌握这些搭配。例如，想一想下面这段课文：
经典的条件反射是这样一种学习，它发生于当我们把环境中的两种刺激联系起来时，其中一种刺激激发反射性的反应，第二种刺激相对这种反应原本是中性的，但是，在它和第一种刺激结合后，它自己就激发起这种反应。
你不需要读每一个词，你可以用图解的方式来解释这段课文：
经典的条件反射＝学习＝把两种刺激联系起来
第一种刺激激发一种反应。
第二种刺激＝原本是中性的，但和第一种刺激结合激发反应。
不必一遍一遍地读课文，你可以这种形式记笔记，这样，你记下了这段课文中的重要内容，一旦你这样记笔记，你就不必担心课文本身。
快速阅读的十条要领
1.不要反复浏览。凡是科技读物，一般只须顺着读一遍即可。如有必要，也要等整篇读完之后，再回过头重复某项内容。避免眼睛不断地来回转动。
2.采用“筛选”式阅读法。有意识地为涉猎专业所需的信息而读。
3.要默读，不要朗读。发声的阅读是快速法的大敌。
4.阅读时，视线应与读物成垂直线，并充分发挥视线的“余光”作用，多览到一些内容。
5.要聚精会神地阅读。快速阅读必须有“强化”的注意力。
6.提倡有理解地阅读。阅读时，抓住实质性的关键词。读物的内容实质，正是阅读时应弄通的重点。理解，就是探索出读物的思想意义。
7.在阅读中，运用要领记忆的基本方法，有目的地去记。不必去记无关紧要的词句，却要记住作者意图及内容实质。
8.学会运用多种形式的学习法，不断提高阅读速度。
9.经常训练自己的阅读能力，便能巩固已经取得的成果。
10.每天阅读的定额标准——在两份报纸，一本杂志，按自己的专业需要，从中吸取相当于普通图书五十至一百页左右的信息。
阅读策略
中学时期是人生中求知的旺盛时期。有人作过统计，每年学习40周，每周学习50小时，总计为1.2万小时，它等于一个人参加工作后的全部阅读时间（3.6万小时）的1/33，等于一个人毕生阅读时间（6.8万小时）的1/36。在这弥足珍贵的阅读时间里，怎样才能取得好的阅读效果，阅读策略的选择十分重要。
1.策略之一：定向阅读
“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。
中学教育对一个人来说是重要的基础，常常对一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学时就决心献身数学，周仁在中学时就立志于研究中国的古陶瓷。因此，对于中学生朋友而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。
中学生的课余阅读潜力是很大的。有人对中学生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计：初中一年级学生在一学期内所读的各类教科书约共70万字，高中一年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字；而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读，阅读量分别可达700万字和1000万字，课内和课外的平均比值为1∶9。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。
2.策略之二：选择阅读
数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。
选择阅读策略有两层含义：
第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。
第二层选择含义是，“读一流学者写的书”。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。
3.策略之三：时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。
零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。”写下煌煌巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：
“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”
整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。
读书有术
举凡读书之人，大都想在自己的阅读过程中，掌握到快捷有效的读书技巧。来自东瀛的加藤周一先生写出了《读书术：快捷有效的读书技巧》一书。
加藤先生倡导“选择随意的读书姿势”。他反对将“端坐”这一约定俗成的读书姿势规定为最理想和惟一正确的方式。
在尽量抛开书桌，充分利用尽可能多的地点来读书方面，加藤先生则为我们做了极好的榜样。他力主抓住一切机会读书，在一切适宜的地点读书，外出旅行时读书，在合适的交通工具上读书……第二次世界大战期间，加藤先生曾利用乘电气列车上下班的一年时间，靠毅力与手不释卷，熟练掌握了拉丁语。
加藤式的阅读技巧可归纳为：精读术、速读术、解读本、看透术、读透术，甚至还有“不读术”，即在明确目的的基础上，选择一本或少数几本概括了有关知识的特定基础书籍，而放弃其它更多的同类书籍的阅读方法。加藤主张阅读者根据不同的需要和针对不同的书籍，采取相应适宜和有效的读书方法。我的理解是：读书有术而无定法。
书海浩瀚，我们固然不可能拥尽所有，但面对那飞溅的浪花、我们没有理由不去竞相采撷。
目标阅读法
目标阅读法指直接捕捉目标的阅读方法。目标就是阅读各种不同读物时所产生的这样或那样的阅读目的。从数量上说，目标可以是一个两个，甚至是多个；从内容（或形式）上说，目标可以大到思想倾向、写作特色，小到段落层次、遣词造句，乃至标点符号。数量到底选择多少为宜，内容（或形式）究竟选定什么为好，一般都是根据自己的需要与根据读物的实际情况而定。阅读是要通过各种途径，运用各种方法攻击“目标”，击中“目标”，捕捉到自己所需要的东西。“跳开”、“绕过”、“跨出”、“避让”与目标无关的内容和章节，直接捕捉与目标有关的材料，决不在外围知识上去绕圈子。这是攻击、捕捉“目标”的第一个层次。第二个层次便是在先前攻击、捕捉到的目标的基础上，及时进行筛选，从而真正捕捉到“目标”的实际内容。平时能阅读的书报杂志，实在不少。然而，一个人的时间和精力是有限的，不可能都很博学，在很多领域都很有成就。
美国当代著名心理学家B·F斯金纳提出的“小步子”的原则，他认为在教学过程中要把教学内容分解成前、后联系的一连串的小问题，并要使相邻的每两个问题之间的坡度不陡，这样，学生学习起来困难就不大，如同迈了一个“小步”，容易掌握。教师把学期教学内容分成几个单元，在每个单元里再确定明确的教学目标，再划分识记、理解、简单运用、综合应用和灵活应用等不同程度的具体目标，可根据学生的不同层次下达各自能达到的目标，让学生在“自读文”中进行达标阅读，这样能充分发挥每个学生的积极性。
平时能阅读的书报杂志，实在不少。然而，一个人的时间和精力是有限的，不可能都很博学，在很多领域都很有成就。
据《福尔摩斯探案集》透露，大侦探福尔摩斯所拥有的学识范围只是：
⒈文学知识——无。
⒉哲学知识——无。
⒊天文学知识——无。
⒋政治学知识——浅薄。
⒌植物学知识——不全面，但对于莨菪（一种有毒的草本植物）制剂和鸦片却知之甚详。对毒剂有一般的了解，而对于实用园艺却一无所知。
⒍地质学知识——偏于实用，但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土质。他在散步回来后，曾把溅在裤子上的泥土给人看，并且能根据泥点的颜色和坚实程度说明在伦敦什么地方溅上的。
⒎化学知识——无。
⒏解剖学知识——准确，但无系统。
⒐惊险文学——很广博，他似乎对这世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。
⒑提琴拉得很好。
⒒善于使用棍棒，也精于刀剑拳术。
⒓关于英国法律方面，他具有充分实用的知识。
你可以从中看到，一个优秀的大侦探也并不是个“全才”。因此，我们读书的战线不要拉得太长。要学会用集中兵力，打歼灭战的方法，根据自己的条件，“为我所需”地读书，“扬长避短”地读书。
检视阅读法
检视阅读法是一种搜求性阅读活动，又称为“寻读”或“猎读”。它以检索寻找某项或几项特定的内容为阅读目的。有的是为了搜寻有关的读物，并从中选择最佳的必读材料；有的是为了解决学习和研究中的疑难问题。
进行检视阅读必须具备下述条件：一是熟悉并掌握工具书的门类和使用方法，要能准确地选择工具书；二是善于利用图书馆，能使用图书馆的各种目录，索引，文摘等。进行检视阅读还必须具备四项技能：一是摘录和摘要，记录图书馆和工具书提供的问题答案或阅读书目，以便及时地组织或更新阅读计划和活动；二是跳读和猜读，带着自己原有的问题迅速地阅览，越过不需要或较次要的内容，而从读物中摄取自己所需要的答案；三是比较和选择，能从同类书刊的比较中鉴别哪种读物是最佳的或必读的材料，哪种读物只有某一部分具有必读的价值，哪种读物只能作为某中观点的佐证，或者具有资料性的参考价值。经过比较判断，以确定是否有必要进一步详细的阅读。四是概括和组织。检视阅读是以获取有效信息为基本目的阅读活动，在迅速而准确地选到自己所需的材料后，还需要具有概括和组织所读材料内容的能力，能列出提纲。检视阅读对于从事科学研究或者进行社会调查都具有重要的作用。
创造性阅读是阅读类型之一。指带着提出某些新见解的目的去发现以前末曾有过的答案，能超越作者本意，产生创造性结论的阅读。创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同。接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意作者提出了什么，是怎样提出、怎样论证的。创造性阅读的活动中心集中在读者身上。
随着时代和社会性的变化，同一读物在一代又一代的读者阅读过程中产生新的意义，也产生了新的问题，读者在阅读过程中主动迎向这些问题，站在本时代所达到的认识高度上来提出疑问，明确回答是什么，从而不断发现新的意义，受到新的启示，产生新的见解。得出比旧有材料中所论及的答案更完备、更精细、更有说服力的答案。
创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是最困难的一种形式，它不仅要求读者具有以下某种方式阅读某种读物的能力，而且还要读者必须从几个不同的角度显示出读物之间的关系。创造性阅读是一个充满活力和创造欲望的过程，因而也是令人振奋的阅读活动。
创造性阅读
创造性阅读是阅读类型之一。指带着提出某些新见解的目的去发现以前末曾有过的答案，能超越作者本意，产生创造性结论的阅读。创造性阅读的活动中心与接受性阅读的活动中心不同。接受性阅读是把注意力集中在作者身上，注意作者提出了什么，是怎样提出、怎样论证的。创造性阅读的活动中心集中在读者身上。
随着时代和社会性的变化，同一读物在一代又一代的读者阅读过程中产生新的意义，也产生了新的问题，读者在阅读过程中主动迎向这些问题，站在本时代所达到的认识高度上来提出疑问，明确回答是什么，从而不断发现新的意义，受到新的启示，产生新的见解。得出比旧有材料中所论及的答案更完备、更精细、更有说服力的答案。
创造性阅读是阅读活动的最高级形式，也是最困难的一种形式，它不仅要求读者具有以下某种方式阅读某种读物的能力，而且还要读者必须从几个不同的角度显示出读物之间的关系。创造性阅读是一个充满活力和创造欲望的过程，因而也是令人振奋的阅读活动。
探测性阅读
探测性阅读是一种有效的阅读方法。通常指为了搜寻某种资料或确定读物是否具有阅读价值的阅读。这是具有独立学习习惯的人经常进行的一种阅读方法。这种阅读有3种不同情况：
1、为了掌握一本书的总观点，要经过以下一些步骤：注意书的标题和副标题，作者和出版者；阅读导言和序言；浏览目录，检验参考书目；阅读出版者有关的话或关于作者的说明；选择一二个包含主要论题的中心章节，阅读它开始的一、二段和结束段。在迅速阅读完后，就可以确定这本书是否包含了探测者所需要的资料，是否需要进一步深入或全面阅读了。
2、为了掌握一个章节或文章出现在哪一类书籍或报刊上，知道所读部分与其他部分的关系，寻找出概括介绍文章的段落和句子。
3、为了寻找某种特殊的资料，就要学会浏览。浏览时，要把寻找的问题牢记在心间，尽快地移动眼睛，扫视阅读材料，并且运用标题、提行等帮助搜寻所需资料。
比较阅读法
比较阅读法是指将两种或多种材料对照阅读.分析其相同点和不同点的阅读万法。比较阅读法在学术研究中得到广泛应用，是比较文学、比较教育学等专业学科中重要的学习方法。比较阅读法的形式非常丰富。
以比较的项量分，有宏观比较和微观比较。宏观比较是多角度、多层次的综合比较。
以材料的时间关系为控制范围作比较，有横向比较（共时比较）和纵向比较（历时比较）。把同一作者的不同时期的用相同创作方法创作的作品作比较是纵向比较，把同一流派的不同作者的作品作比较，把同一时期的作者的同一题材的作品作比较是横向比较。
以文章的内容、形式作比较则有选材比较、结构比较、立意比较、语言风格比较、表达方式比较、文体比较等。
以阅读的目的来分，则有理解性比较、评价性比较、鉴赏性比较、分析参考性比较等。
运用比较阅读法来阅读各种材料，一般应注意以下几点：
1、确定比较的范围，选好比较的角度。比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定、随着阅读目的千差万别。那么阅读的比较形式自然也就各有不同。
2.比较，要找出阅读材料中相同点与不同点。这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环.只有准确地找出阅读材料的异同点才有可能进行具体的比较工作。
3.比较是使思维深化的重要手段，比较贯穿于阅读思维的全过程之中。在对材料作比较时，思维必须要有条理性，特别是做宏观比较时，应有比较的侧重点。
4.在比较阅读的整个过程中，应根据个人实际情况，灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。阅读中，要随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。比较阅读中的笔记形式。可以用表格的形式，也可以用文章的形式，要灵活运用。
综合性阅读方法
综合性阅读法是一种综合吸取读物信息的阅读活动。一般分成七个步骤：1、书名或文章标题；2、作者；3、资料来源、年份、数据；4、基本内容、题材；5、事实部分；6、所述材料的新思想和在实际工作中加以贯彻的可能性。为了便于掌握这七个步骤，读者可以把具体的读法写在纸上，按照每个步骤的要求对照着去阅读，以便使信息条理化，达到综合吸取有用信息的目的。
综合阅读到一定程度，就会形成一种概念，懂得读物所谈的问题，于是进入第四步，即掌握读物的主要内容和题材。读物开头所涉及的各种事实、人物、数据等等，在第五步时应当形成一个明确的概念。并且要对读物的内容进行筛选和积累。第六步是作者观点的分析，同意还是不同意作者的观点，这时要确定下来。第七步实际上是读完了之后的思考。从所读的材料中究竟汲取了哪些有益的东西，哪些新的信息，在实际工作中打算如何应用。掩卷而思，要对照检查每个步骤是否都达到了上述要求。
这种综合阅读，能使读者全面而深入地理解掌握所读的材料，更准更快地找到所读材料所包含的全部有用信息。
三勤阅读法
勤阅读法是一种以勤求巧的阅读方法。在勤读、勤抄、勤写的过程中，把略读与精读结合起来，达到理解内容、发展记忆、学以致用的目的。勤读是指在博览群书的基础上，选出自己目前最需要读的书，又选择该书中最适合自己需要的内容，反复阅读，并且勤抄勤写。勤抄不是乱抄，而是对那些重点内容、精辟见解，用勤抄的办法来加深理解和记忆。例如一段精彩描写，一条格言，一种新的观点，一个先进典型，这些很有价值的内容，需要记忆和运用，都把它摘抄在笔记本或卡片上，随时翻阅，经常整理归类，帮助消化理解，掌握使用。
在勤读、勤抄的基础上，必然会有一些心得体会，于是就要勤写了。勤写指练笔要勤有体会就记下来，把学习的体会运用于实际，联系实际发表自己的意见。勤读勤抄，可以加深理解，反复巩固，丰富积累，有助于把许多片断、零散的知识串起来，发展记忆力。勤写则是勤读勤抄并联系实际的结果，它又反过来促进勤读勤抄。勤奋是成才必需具备的条件之一，勤读、勤抄、勤写的“三勤阅读法”是它的具体表现。
批注笔记法
批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。
批注笔记的形式有3种：1是“眉批”，即批在书头上；2是“旁批”，即批在句子旁；3是“尾批”，即批在一段之后。
批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；
1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。
3、批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
五步读书法
近年，国外流行一种“SQ3R”读书法。这种五步读书法，最早出现于美国衣阿华大学，后来，美、英和欧洲各国都普遍采用。国外一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书中的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。五步读书法过程如下：
浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便对该书有个大体的了解。
发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。
阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”。
复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容，看自己发问题目上否获得了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。
复习：一般在复述后一、二天内进行，隔一段时间再重复一次，可以巩固已有的知识，又能温故而知新，从中获得新的体会。
鉴赏性阅读四步法
所谓鉴赏性阅读，是指以鉴赏作品的艺术形式为主要目的的阅读。它是在了解读物表达的思想内容的基础上，进一步对作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏。通过阅读，力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度，逐步培养和提高艺术的审美能力。从阅读的实际情况来看，进行鉴赏性阅读一般可采取以下几个步骤：
1.注重语感 语感，是指读者的语言感受活动，它是进行鉴赏性阅读的基本条件。阅读作品，离不开语言的媒介，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的阅读目的。一个缺乏语感的人，是很难进行审美意义上的鉴赏性阅读的。
2.展开想象 想象，是指读者的形象思维活动，它是进行鉴赏性阅读的必要途径。文学作品通过个别反映一般，具有一定的概括性，读者在鉴赏过程中，必须通过自己的想象去补充和扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感。如赏读诗歌《梦游天姥吟留别》，必须理解诗人运用对比、夸张等修辞手法，通过丰富的想象展示梦境，以表达蔑视权贵的精神和气概的构思特点。同时，在阅读过程中，既要随着诗人的联想领略一个个梦游幻景，又要展开想象的羽翼，在瑰丽变化的景物描绘中，构想出作者向往和追求的理想世界，从而体味作品强烈而又鲜明的浪漫主义色彩和风格。
3.深入体验 体验，是指读者的情感反映活动。鉴赏文学作品，必须真正进入作品的生活场景中去，从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎情感。只有这样，才能激发强烈的情感反应，从而领会各种人物描写手法的艺术效果。例如，品读戏剧《雷雨》第二幕，应当从周鲁两家错综复杂的人物关系中领会作者的思想倾向，进而深入人物的情感世界，去体察人物心理变化和思想冲突的轨迹。这样，才有可能品味人物语言鲜明的个性化特点和深刻的社会性内涵。
4.力求领悟 领悟，是指读者的理智认识活动，它是进行鉴赏性阅读的高级层次。鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。如果说前者是一种情感体验的话，那么后者就是理智认识了。只有达到情感与理智高度结合的境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。例如，赏析小说《党员登记表》，一般不会忽略景物描写的艺术特色，特别是黄淑英临刑时一段。寒风掠地，冰水流动，狗子咆哮，雄鸡报晓的景物描写，渲染了环境气氛，烘托了人物形象，产生了强烈的艺术感染力。然而，当读者从人物生死关头的情感体验中冷静下来认真思考时，就会领悟到这段对比性典型景物描写蕴含着十分深刻的象征意义，它暗示了两种力量大决战的严酷现实，也预报了革命必将胜利的光明前景。这种领悟，是在理智认识过程中获得的，它有助于进一步对作品进行艺术分析和审美评赏。
25分钟读书法
毋庸置疑，读书贵在坚持。历史上的名人，许多是坚持每天读书的。孙中山先生一生酷爱读书，他曾说：“我一生的嗜好，除革命之外，只有好读书。我一天不读书，便不能生活。”毛泽东的老师徐特立在学习《说文解字》时，因该书字体以篆体为主，难读难记，便坚持每天学两到三个字。晚上睡觉时，他还用右手指在左掌心里默写几遍，直至写会为止。爱迪生给自己规定，每天要读3本书。斯大林每天日理万机，但他的桌子上总是放着很多书刊。别人问他：“您有时间读这些书吗？”斯大林笑着说：“无论如何，我每天要读500页书……这是我的定额”，“这是我在监狱里和流放中学会的”。
每天能有大量的时间来读书固然不错，然而，对于整天忙于繁杂工作事务的上班族或被繁重的功课压得喘不过气来的学生们来说，要每天拿出两三个小时的整块时间来读书，几乎是无法实现的奢望。在这种情况下，如果能坚持每天用时间的边角余料读一点书，久而久之，也会积少成多，见到成效。这就是本篇将要介绍的“25分钟读书法”。
根据美国心理学家和效率研究专家M·J·莱利博士的研究，人能够集中精力的限度是25分钟，如果超过25分钟，就要分散精力。所以，每天拿出25分钟的业余时间集中精力读书，这种方法就叫做25分钟读书法。
心理学实验证明，人们在25分钟的时间里，一般的书可以读20页，约15000字。如果每天坚持，一个月就是600页，一年的阅读量当于读24本300页的书。
但是要切实施行25分钟读书法，并不是没有一点问题。莱利博士曾说，虽然实行了25分钟读书法，但是确实做好的只有最初的几个月，以后就停止了。要想等待以后有25分钟的时间再继续做下去，结果是“明日复明日，明日何其多”。过了一周，甚至于过了一个月，也无法再开始。英国教育家斯宾塞在《教育论》中说：“必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只由于人生短促，更是由于人事纷繁。我们应力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。”因此，要想改变拖延的恶习，必须下决心在每天早上开始工作前，就争取25分钟的时间来读书。必须养成习惯，每天切实坚持把握住25分钟来读书。那些成就卓著的历史名人尚能在百忙中挤出零碎时间来读书，对我们普通人来说，每天挤出25分钟来，就更应该不成问题了。
对于普通人来说，每天利用25分钟的零碎时间来读书，不仅可以增长知识，而且好处多多，乐趣多多：蒸饭的时候，可以看看小说；欣赏音乐的时候，可以翻阅杂志报纸；打毛线的时候，可以互相“吹牛”、聊天，交换信息，读“无字书”；坐火车、乘轮船的旅途空闲中，可以看看书报……
也许就在这精力集中的25分钟里，你的思维插上了联想的翅膀，天马行空，无边无涯；也许一些奇特闪光的思想、才华横溢的文章、富有灵感的科研设计之类的才情火花，便奇迹般地进溅出来了。生命在于运动，情思在于动脑。宁静固然利于创作，但乘车坐船时的晃动，似乎更可以达到欧阳修写《醉翁亭记》时的飘然境界，这也许是车船两边不断闪动变化的自然景观所触发的产物。这种“人闲心不闲”的内在活动，填补了人身运动中的时间空白。
如果我们在一天的开始，即使心中很厌烦也耐心地找出时间来读书，当充分享受到上述“零敲碎打”的读书乐趣并逐渐养成读书习惯以后，恐怕“假如有时间再说”之类的借口就不会再脱口而出了。
在一个人的一生中，如果不间断地每天利用时间的边角余料来读书，可以培养多么广泛的兴趣，可以涉及到多么丰富的学科知识。
凡在事业上有所成就的人，无一不是利用时间的能手。
通用式阅读法
通用式阅读法是一种时常采用的精读方法。通常分五个步骤进行：
1、浏览。就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。
2、提问。根据浏览的印象和自己的需要，提出需要弄清的问题，使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两个方面去设计。内容方面包括中心思想、社会意义、作者的情况、写作的背景与动机、内容要点、主要章节和段落的研究等；形式方面包括文章的结构布局、各个部分的关联、体裁形式、表达手段、用语特点、词句的推敲等。
3、精读。这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作摘要，抄卡片，写笔记，列提纲，绘图表等，求得切实具体地解决问题。
4、背诵。强调记住需要记忆的内容，不一定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆，力求记得准确、迅速，也可以复述文章的主要内容，默写提纲，记住要点。
5、复习。包括系统整理提纲和读书笔记，重温主要问题解决的办法，完成必要的练习。通用式阅读法，综合运用了感知、记忆与思维的规律，能使阅读获得较好的效果。
争鸣式探究性阅读法
所谓争鸣式探究性阅读法，就是尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生独创性地阅读，打破思维定势框架，从新的角度对事物重新审视，想别人之未想，思别人之未思，提别人之未提。过去我们常抱怨学生鲜有创新意识，其实非然。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，各人知识背景、生活经验的差异，必然会对同一事物、同一段文字的看法、体验不尽相同。课堂上老师要珍视学生的独特感受、理解和体验。如教学《林海》中的这样一段：“多少种绿颜色呀，深的、浅的、明的、暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能画出这么多绿颜色来呢。”这时，老师要引导学生体会大兴安岭的什么会有那么多绿颜色。有的学生会认为，大兴安岭树的品种多，它们的叶子千差万别，才造成有这么多种绿；有的学生会认为，大兴安岭是个原始森林，里面的树大小不一，有的刚长出来，有的已长了几十年甚至上百年，老绿新绿层次多，才形成这么多种绿；有的学生会认为，大兴安岭树的茂密程度不一，又因为光线的原因，才造成这么多种颜色，这也突出了大兴安岭林木之多。同学们的想法虽不够全面，但都有自己的视角，都很独特，那正是个性凸现之时，创造性萌发之机。
几种课外阅读方法
第一.剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。剪贴时，要注意将同类的资料集中在一起，以防资料混编在一起，缠杂不清。
第二.口头复述法。即阅读后根据自己的记忆和理解，将文章内容口述出来，这种方法有利于锻炼记忆力，培养口头表达能力。
第三.卡片摘录法。这是一种较常见的读书方法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。这样能准确可靠地获得大量“信息”，为今后的学习、工作储存资料。
第四.符号代替法。根据自己的读书习惯，设计各种符号，在文中圈、点、勾、画。这种方法具有较强的直观性，能标明阅读感受。
第五.编写提纲法。主要是给文章列出提纲，其形式可以多种多样。读小说、戏剧，可编写情节提纲、线索提纲、人物提纲，以便掌握故事情节，把握人物形象；读散文、诗歌可编写结构提纲，以便从整体上把握文章。
第六.贴标签法。阅读时遇到一些科学资料或精美的段落、警策的佳句，就在旁边贴上标签，并注明类别，以便查阅。
第七.索引法。在课外阅读时，发现有价值的文章，却由于时间关系，不便摘录，即可采用这种方法，记下文章的篇名、作者，报刊的名称、期数、页码。编索引时，要分门别类，不要笼统地编在一起。
第八.批语注解法。即在自己感悟最深的地方写上批注性文字。这种方法可以提高自己的思维能力和独立理解能力。
第九.体会感受法。即读完一部书或一篇文章之后，进行反馈、思索、琢磨、消化，然后写出自己的体会和感受。
十步阅读法
这是一种适合于自学的精读方法。
第一步，精读。拿到文章，先例览一两遍，了解概貌。
第二步，圈点。将浏览中不懂的地方标识符号，以便进一步查阅，还可以将自己感兴趣的地方勾画出来。
第三步，释难。利用工具书或请教以弄清不懂之处。
第四步，分析理解文章主题。
第五步，归纳。归纳文章的主题、观点。
第六步，评议文章的特点、特色。
第七步，摘录。用卡片或笔记本摘录佳句或主要观点、数据、论据。
第八步，质疑。在阅读时发现问题及时记下来，把解疑的结果简要地记录下来，便于日后复习或查阅。
第九步，注记，记下自己的理解、解释和意见。
第十步，小结。对整个阅读过程作一个全面归纳总结，并重读一遍文章，加深理解。
小组合作式探究性阅读法
探究性阅读应先立足于自主探究，但合作探究也是不可少的。它指的是学伴或师生之间通过合作的方式对文本进行探究、理解、创新的阅读方式。这种方式有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习为每个成员创造了平等参与的机会，弥补了教师个人无法照顾到的个别差异，更好地实现了因材施教的教学要求。对于阅读教学，教师要善于引导学生发现问题，激发学生探究欲望，使学生在课堂上不断闪现思维火花。这样，阅读教学的效果就会显而易见：不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生发现、分析和解决问题的能力。
写读阅读法
写读阅读法是笔读阅读法的一种。主要是指通过默写来帮助阅读的方法。具体做法是选定自己喜爱的一篇或一段文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写。默写时，不记得原话的.就用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文。如果层次不对，或者句式不对，或者用词不对，就应分析原因。然后再读，再想，有意识地把自己的注意力集中在上次默写时不如原文的地方。这样读写结合，可以通过比较，加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。
写读法由初读、默写、对照、体会这四个步骤组成。初读只求读熟，只要大致记住就行了。默写则要求尽量接近原文。对照则要划出与原文不同的地方，认真比较分析。体会这一步是最重要的一步，要认真揣摩原文与自己默写有出入的地方，体会原文的结构、原文的语言和精妙之处，找出自己的差距，然后不看原文把默写时写错了的一一订正。用写读法阅读，比泛泛地读、机械地背诵效果要好，对于熟背过的文章，也可用写读法先默写，再对照原文复习。对于需要精读的外语课文，用写读法来阅读，效果也比较好。
择优读书法
书太多，好书却难找。如何择优，自有妙法。
一是先看首尾，摸清来势。开头一二页若是提出新问题，或能引人入胜，可读。结尾数段如确有新境，或能出其不意，当细读。
二是倒读。报刊上往往有些补白短文，不足千字，不可错过。言之有物的杂文随笔亦多在刊物之尾。
三是读书时兼用鼻嗅，学《聊斋志异》名篇《司文郎》中的盲和尚，以怪鼻嗅出文章的优劣香臭。闻到味儿不正，便可停。如文中自夸“小有名气”，或毫无必要地反复自称年轻女作家者，可慎读。
四是遇读不懂的书，有多种情况。一是自己学力不足，该书的确高明。二是作者将自己弄不懂的事，用人人不懂的表述方式来“炒卖”，借以吓人。不读它，勿上当。
五是长篇小说未见得章章精彩，回回动人，也杂有平常篇章，甚至有败笔。如果读到理不明、气不顺之处，可暂停，插上书签，跳过去继续读。全书读完后再回头翻阅“暂停”之处。以判定是败笔还是确有高招。
六是重视新人之作。新人在当今环境下能脱颖而出，必具实力，不可忽视。
跳读阅读法
标题、重点跳读法。阅读时抓住每本书中的标题、每章前的内容提要或章节后的重要结论，把全书、全文中的主题和中心连贯起来。
首尾句跳读法。阅读时，只读每个自然段落的首尾两句。这种方法最适合于阅读科学性著作。抓住首尾句，就能很快地顺着全书的发展主线，获得对全书的总的理解。
中心词跳读法。只读与自己阅读目标有关的词和句子，省略去与此无关的其他部分。这种方法既适用于查阅资料，也适用于对已读过的材料进行分门别类的整理。
勾画阅读法
这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。
第二步是“重读整理”。读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。由于读完全书后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚变薄，知识已牢记在心。
勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：△△△要点；＝＝＝难点；－－疑点；‖重点层次；（）重点段落；×××谬误；？重要语病；＃待摘录的资料。
奇妙的读书方法
读书要讲究方法。如果不讲究方法，书读得再多，边读边忘，还是脑子空空。那么，怎样读书呢？这里介绍文学家、科学家的读书方法。
一、“金字塔”读书法。“读书要如金字塔，既求博大又求高”。著名的儿童文学家王路遥几十年来就一直用这句话作为读书的座右铭，意思是读书既要像金字塔底部一样“大”，读得多、读得广，又要像金字塔顶端一样“小”，读深，读透，消化成写作的“营养”。
二、“由浅入深”读书法。著名的教育家、文学家叶圣陶青少年时的读书方法是“由浅入深”。读书分三步：第一步，只要求读懂原文，扫清阅读障碍（如不认识的生字词，不理解的段落等）；第二步再“复读一遍，明了一篇或全章全节的大意。”这里要求要吃透本篇或本章节的内容。并能概括出大意；第三步必须更深一层，“最后细读一遍，把应当记忆的记起来，应当体会的体会出来，应当研究的研究出来。”这种“由浅入深”的读书法，不仅书的内容消化吸收了，而且培养了思考问题和解决问题的能力。
三、“总、分、合”读书法。世界著名的物理学家爱因斯坦以自己的独特才能总结出“一总、二分、三合”的读书法。“一总”是先粗略地浏览书的前言、后记、编后语等总述性的东西，再认真地看书的目录，这样对全书有一个总体印象；“二分”就是读了目录之后，分二步：先略读正文，这不需要逐字逐句地读，而是将那些大、小标题，画线、加点或有特殊标记的句段来读；再重点地选择自己所需要的内容来细读；“三合”就是在翻阅略读全书的基础上，对这本书已有个具体印象，再回过头来仔细读一遍目录，并加以思考、综合，使其条理化、系统化，达到深化、提高的目的。
索引笔记法
在柏林图书馆的大门上，写着这样一句话：这里是人类知识的宝库，如果你掌握了它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。许多学者的学习经验证明：“知识宝库”的“钥匙”是目录和索引，学会做索引笔记，作用极大。索引笔记就是收载文献资料或书刊杂志的名称、著者、年代、卷期、页数等等。
索引笔记的内容大致有三种：
1、以编著者为线索的：例如《古今人物别名索引》、《中国名作家传》、《外国音乐家传略》。
2、以文献资料内容为纲的书目：如《中国史学论文索引》、《西方名著提要》等。它的作用是可以把分散在不同学科中的同一主题的书刊资料，用索引的形式系统地反映出来，供专业研究查找科技文献之用。
3、以学科为纲，即把属于同一学科的文献资料归纳在一起。如果在题目之后，再附上该文内容的简要说明，那就更便于将来的查找引用了。
记索引笔记的目的就是为了方便查找阅读，使研究工作能够更明确、更深入、更顺利，避免盲目性查找和不必要的重复，以节省很多时间。
边缘阅读法
边缘阅读，较多是衍生为一种阅读和话语写作的方式，也就是不受制于专业命题的学术，而尝试由专业学术边缘的某种文化关联，引发阅读人文、阅读社会人生的感悟，这种跨学科、多元文化思维的边缘位移可以得到较多的思考空间。所以，边缘阅读的好处是，汲纳知识不拘一格；读书文、读社会、读人生，不受学科与时空的限制，随手拈来便是；这有助于融会贯通的学术磨练。另类写作，也颇得自由，谈文说艺，论经议政，不惜守文体与题材的制约。当然，边缘阅读与另类话语写作，并不是说出格的胡话和时髦的酷评，以博得虚名，只是藉凭一个编者身份所积累的微薄知识，做点有感悟的随笔、札记。若这些文字能给读者一点意思，也算是万幸了。
边缘阅读，绝不意味是人文意识的边缘化，或说人文精神的退化。在传统走向现代的历史进程中，人们对文化语境的认同，对文化知识的汲纳和积淀，总是借助个体的一种感悟获得某些感性或理性的认知。它包含着探寻、追问与思考的过程，很难以人文知识分子们惯用的“启蒙”、“忧患”、“现代性”、“批判意识”等所谓文化中心主义概念去作牵强附会的诠释。反省近几年来的阅读与写作，既没有回避现实，游离人文的关怀，也没有堕入崇尚世路，张扬私人化的尴尬；终是以一个学人的身份作默默的思考，而不是因阅读的边缘化而作自我的放逐。在某种程度上，也是一个知识分子在社会转型中心路历程的披露。
概念阅读法
科学研究证明，决定一个人阅读速度的关键是对所感知信息的加工方法。加工信息的方法，包括按照字母顺序阅读；按照音节顺序阅读；按照词汇顺序阅读；按照概念阅读，（即从文中挑选出单个概念，然后综合包含在一个或几个句子中的思想，很快理解）四种。这四种阅读方法，代表着四种阅读水平。一般来说，知识水平有限，阅读能力较低的人采用前两种加工方法；知识面较宽、阅读能力较高的人采用第三种加工方法；有较高文学修养、会写文章、记忆力又较强的人采用第四种加工方法。使用概念阅读法，不仅可以提高阅读速度，还可提高思维综合能力。