《教师教学技能》简介
《教师教学技能》这本书是由.北京未来新世纪教育科学研究所编创作的,《教师教学技能》共有138章节
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目录
目 录 第一章 教师课堂引入技能 第一节 教师新课导入技能 一、新课导入的基本原则与要求 二、导课的主要特点与功能 三、导入技能的构成？ 四、课起始的八种类型 ...
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第一章 教师课堂引入技能
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第一节 教师新课导入技能
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一、新课导入的基本原则与要求
一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则： （一）符合教学的目的性和必要性 课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上...
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二、导课的主要特点与功能
所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术讲求的是“第一...
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三、导入技能的构成？
导入的类型是在深入钻研教学内容、明确教学目标和分析学生认知特点的基础上而确定的。因此，每种导入都应从教学目标出发，为使学生明确学习目的和教学内容，启发他们学习的...
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四、课起始的八种类型
处理好课的起始能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的教学方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机...
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五、新课引入的作用
导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。 导课的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的、要求，为学...
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六、新课导入的基本方法
阎承利老师将教学导入方法概括为以下几种： （一）温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等...
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七、新课导入应避免的问题
（一）方法单调，枯燥无味 有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。出现这个...
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八、如何提高导入技巧
（一）思想上重视 要搞好新课引入，首先要在思想上重视。如果思想上没有足够的重视，认为新课引入可有可无，不如把时间放到正课上去好，当然对新课引入缺乏兴趣，也就不可...
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九、课题的导入
课题导入是课堂教学过程的一个重要环节。成功的导入能够承上启下，开宗明义，抓住学生的心理，引起学生的注意和兴趣，把学生带入物理情境之中，充分调动起学生的积极性，为...
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第二节 教师课堂教学导入设计技能
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一、课堂教学开头的一般形式及设计方法
（一）开门见山 上课伊始，教师用简洁的语言直接点明本节课要讲述的课题，提出具体的学习目标进而开始新课的学习。如：“今天我们讲第二章第八节——匀速直线运动的位移，...
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二、设计导入应注意的问题
导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要注意以下几个问题： （一）导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性 教师设计...
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三、课起始设计的四个根据
起始的类型是多种多样的，但起始的设计原理却是应当统一的。绝不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的“笔墨”而冲淡教学。起始设计的内容要不脱离教材；起...
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四、复习旧课，导入新课四法
科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困...
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五、知识段落间“衔接语”的设计
在生物教学过程中，人们习惯上只把每节课开始的引言叫导言，实际上这是不完全的。根据导言的定义就不难看出，它是每一章、每一节和每一段知识的引言。因此，导言应该贯彻教...
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六、设计导言应该注意的问题
导入新课在整个教学过程中，是一个很重要的环节。它直接影响到学生一堂课的情绪。因此，教师在讲述每一节新课时，都要设计好导言。然而设计导言时，应该注意哪些问题呢？要...
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第三节 教师数学教学导入新课十八法
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一、引史讲故法
讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲述一些生动的数学典故，往往能激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“无理数的概念”时，可讲一讲无理数...
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二、直接导入法
授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所论问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在...
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三、温故引新法
讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。...
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四、实例探求法
利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律，是探求知识的一个重要途径，也是引入课题的一种方法。例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测...
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五、实物直观法
教学中可通过引导学生观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三...
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六、精心设疑法
讲授新课时，先提出一些能使学生产生疑问的问题，引导他们消除疑问，从而调动积极性。...
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七、新旧类比较
引入课题时，采用新旧知识类比的方法，既可以使学生在进一步理解旧知识的基础上理解新知识，也可以在掌握理论的逻辑关系上产生深刻的印象。例如，在讲“对数的概念”时，可...
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八、归纳导入法
一般是通过总结、归纳学生的课堂练习、回答问题等步骤中所发现的规律，导入新课。例如上“交集”一节课时，请学生在黑板上写出集合{3，5，8}和{3，7，8}的所有子...
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九、演示导入法
教师借助教具的直观演示导入新课。例如，在进行“椭圆”一课的教学时，课前准备一根线绳，上课后先让学生用该线绳设法试画一个圆，然后教师在地根线绳的两端各系一根铁钉，...
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十、综合导入法
为了突出重点，分散难点，在教学中一般把两种或两种以上的基础知识结合成为新授知识。例如在“一元二次方程的根与系数之间的关系”教学时，首先给出课堂练习题：“已知方程...