教师的教学文体
（一）教案
教案是教师为实现教学目的，完成教学任务而制订的施教方案，是教学目的、重点难点、课时安排、教学过程等有序地组合在一起而形成的建构体系。
1.教案的常规项目
教案种类繁多，课时教案为基本型。各门学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不能强求一律，但有一些项目却是它们都应具有的，我们称之为常规项目，大致包括以下几方面。
（1）课题
课题就是教材的章节或课文的题目，如《雪浪花》。
（2）教学目的
教学目的是每堂课教学的灵魂，它包括传授给学生哪些知识及达到的程度、培养他们的何种能力以及对他们进行怎样的思想品德教育等三个方面的内容。这些内容可用并列复句的形式表述，也可用条文的形式表述。可以三方面俱全，也可以是其中的两个，或者一个方面，这要视具体的教学内容而定。
（3）重点难点
每一课题的教学所包容的知识和技能是多方面的，在有限的课时内，不可能也不必要等量齐观地传授给学生，这就必须区别轻重缓急和深浅难易，即突出重点，攻破难点。抓准了重点和难点，也就抓住了教学的突破口和关键环节，还可增强教学活动的节奏感。
（4）课时安排
把教学内容妥善地安排在计划的课时里，以使教学活动既不空堂，也不压堂，而是有条不紊地进行。
（5）导入新课
这是由旧课向新课过渡的一种手段，目的是顺畅地开展教学通道并激发学生的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授的内容息息相关。为此，教师要及时捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。比如，讲《念奴娇·赤壁怀古》，中设计这样的导语：“同学们都喜欢看历史巨片《三国演义》，而其主题歌‘滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……’更是脍炙人口，竞相传唱。但不知大家留意过没有，这首歌表达的意境，甚至有些歌词，都直接受到了北宋大文豪苏东坡的一首词的影响，这首词就是我们今天所要讲的《念奴娇·赤壁怀古》。”
（6）讲授新课
这时教案的主体。首先要明确讲什么内容，其中尤其要注意突出重点，解决难点，这可以说是教案的血肉；其次要设计具体的方法和步骤，这可以说是教案的筋骨。正像血肉要依附于筋骨一样，新课的内容要靠巧妙的方法和正确的步骤传输给学生，所以，教师要合理地运用讲述、讨论、朗读等方法，并适时地使用教具及演示实验等手段，为学生的接受创造一个活跃的课堂氛围。
方法和步骤要符合认识规律，即从具体到抽象，从感性到理性，从个别到一般，从简单到复杂。
讲授新课时，其内容要点及相关的字、词、句，或演算的过程，或构造及原理的图示等，要借助板书设计展示给学生。板书要纲举目张、条分缕析、清晰完整地显示出各部分内容之间的内在联系。
（7）总结新课
一堂课即将结束时，教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容，加深学生对所学知识的印象。也可适当生发拓展，留下回味。
（8）布置作业
这是促使学生把知识转化成能力的一种手段。布置作业要有的放矢、形式多样、分量适当、要求具体。
2.教案的弹性项目
教案除了有常规项目外，有时还有一些比较机动的项目，即不为各学科、各课型所共有，却也是往往要碰到或列入教案的，我们称之为弹性项目。弹性项目大致包括以下几方面。
（1）教学方法
它既可体现在讲授新课里，也可单独开列出来。
（2）板书设计
它既可在讲授新课部分显示，也可单独开列。
（3）教具
使用教具可增强直观效果，也可充分利用课时。教具包括挂图、实物、演示仪器和材料、幻灯、投影、录音、录像等。
（4）检查
假如上一堂课布置了课外作业或预习，那么，在本堂课开始之前，就应该检查，提问。
（5）布置预习
为了节省时间，也为了更好地进行启发式教学，可在本堂课结束前预习下堂课的有关内容。
（6）其他添加项目
因某种特别需要而设立，如将某份教案装入个人教学档案，或展览出去以为示范等，一般需添加一些项目：学校、年级、班级、科目、执教者、时间等。
（二）听课记录
听课记录就是听取他人上课所作的记录。听课的目的是为了取长补短，进一步完善自己的教学，有时也是为了对他人的教学进行评估。不管何种目的，听课前均应有所准备，主要是熟悉教材，并设身处地地设计教法，这样就可更多地听出门道。
1.听课笔记的类型
（1）实录型
就是如同录像机一样，如实地记录课堂教学的全过程。教师的语言、动作、态势、板书，学生的情绪、反映及回答问题，课堂的整体氛围，等等，有什么记什么。此种笔记可用于从教之初或听观摩课等，其中仿效的用意居多。
（2）选择型
就是从课堂教学中选择某一侧面或某些问题作为记录的重点。选择的依据是听课者的需要、主讲人的优势、课堂的特色等。当然，对存在的问题也可记，以为借鉴。
以上两种听课记录是基本型的。此外，有的学校还印制了《听课记录卡》或《课堂教学评估表》之类，那就根据学校的要求及卡片或表格上的项目如实记录和填写即可。
2.整理笔记
听课记录是随手记的，由于时间、书写条件等因素的制约，很难做到条理分明，书写工整，这就需要课下整理。整理笔记时应先写出听课题目、时间、地点及主讲人姓名等。如果是为评估而记的笔记，最好还要记下听课学生的人数等。然后再整理听课笔记的主体内容。实录型笔的板书、动作、态势语、教具使用等内容可用括号标出，师生语言可参照剧本模式表示。选择型记录要切实地突出重点，抓住特色。无论哪种类型的记录都要力求作出理性的分析与评判。
（三）教学笔记
教学笔记是一种在教学的双边活动中，把心得、体会、意见等记录下来的文体。
1.教学笔记的内容
教学活动的方方面面均可成为教学笔记的内容，主要包括以下几方面。
（1）教材
此类笔记包括的内容如下：对教材的基本内容及相关知识的理解、分析及由此而引发的联想；对教材结构体系的把握；对教材中某个问题的补充、质疑。此类笔记做得多了，除了对使用教材大有裨益外，还将有利于选择质量高、适用性强的教材。
（2）随笔
此类笔记主要是说明用什么方法才能真正使学生学到知识、掌握技能。包括涉及到的心理学、教育学原理，以及如何讲授，使用什么教具，怎样设计板书等。
教学方法是教学系统中的一个变量，此类笔记更注重记“变”的内容，即使是由非逻辑思维创造或发现的方法也要认真记载。比如，在课堂上有时会出现一些突发问题，教师常常来不及进行严密的推理，往往凭直觉调整教学方法，记下这些的方法对改进教学工作也是至关重要的。另外，一定的教学方法都是以一定的哲学方法为基础的，据此，教法笔记还应说明新教法产生的理论依据。
（3）学法
受美学启发，有人联想到教学应由教师和学生共同来“创造”。这就要求教师要了解学生对相关知识、技能可能掌握的程度，以及他们的兴趣爱好等，使他们更有效地学习，于是就产生了学法类教学笔记。这类笔记有记忆的、理解的、阅读的、写作的、运算的、操作的，等等。
（4）调查
教师主动地、有意地接触学生，了解情况，把其中的典型价值的内容记录下来就是调查类教学笔记。如通过自由命题作文，就可以了解到学生关注的热点问题、他们的思想状况及看问题的方式方法等。
（5）实验
教师根据自己的设想，或受别人启发可自主地进行一些实验。比如，在教《人民的勤务员》这篇课文时，有位教师打破了教师备课、讲课、布置作业、批改作业的常规，而是先把有关课文的材料给学生，并把设计的一整套练习题也给学生，让学生自动完成。教师再根据学生反馈的信息备课、批改作业，然后补缺补差，解决疑难。教师把这种新尝试的过程、状况及效果变化等记载下来就形成了实验类教学笔记。
2.教学笔记的方式
（1）符号式
就是在原文上标注符号。使用何种符号依个人习惯。
（2）批语式
就是在材料的空白处写上点悟式批语，可称赞，如“分析中肯”；可指瑕，如“重复”；可补充，如“遗漏了×××”；可导读，如“第一、二、三层意思”等。总之，根据实际情况，写上相应的批语。
（3）摘录式
在阅读过程中，发现了有价值的东西，或精辟的见解，或新颖的材料，或优美的语句等，可把它们抄录下来。如何摘录，是原文还是提要，根据材料的特点及摘录者的需要而定。但都要注明出处，包括作者、书名、出版社、出版时间、页码等，或期刊名、期号等，或报名、年月日、第几版等，以便日后查找或核对。
（4）心得式
在阅读过程中心有所得，用自己的语言写出来就是心得式笔记。可以全面系统地阐述自己的见解主张，也可就某一问题，三言两语地述说感受体会。
（5）随记式
在教学实践中，有了某些经验，哪怕是点滴的，也不妨记下来，或者产生了片断的联想、生动的直觉、奇妙的灵感等。均可随手记下来。