启发式教学的基本内容
（一）“教为主导”和“学为主体”
启发式教学，它是在教师指导下，充分调动学生的学习积极性，师生一起共同完成教师事先精心设计的教学活动：
（二）主要活动
启发式教学不是简单地向学生“灌注”的过程，它需要经过一系列的课堂教学环节的活动才能完成。主要有如下一些教学活动：
1.教师启发：目的教育、方法指导、设疑启发、实验启发。
2.学生摸索：预习自学、阅读教材、设疑提问，自做实验。
3.整理提高：学生作业、实验设计、整理分类，知识小结。
4.发展深化：复习深化、自我检查、笔试口试，综合运用。
（三）读、议、讲、练、做相结合的教学方式
教师应开动脑筋，根据教材内容，教学实际情况，注意调动学生积极性的前提下，设计好每堂课的教学活动，在教学时，采用：读（书）、议（论）、讲（解）、练（习）、做（实验）五个方面有机结合。如果只靠一种单调的“自学”方式进行教学，学生就会感到枯燥无味学不下去，教师不能启发学生思维，学生也不能发挥主体作用。比如说读书，就注意指导学生的“粗、精、细”三读的阅读指导。粗读能大概了解所学的内容和所学内容的基本思路。精读，是用点、线、圈、勾等记号划出所学知识的重点、难点、关键词句。细读注意指导学生掌握好下述四读：比读，比较所学概念的异同点；连读，回头看，将新旧知识联系起来，进行分析比较，进行知识系统化、脉络化的工作；续读，做完练习后，再回头看教材，加深知识的理解；写读，指导学生自己动手整理知识，写心得笔记，小结知识，或在书面眉批、尾批、旁批。
（四）注重学生自学能力的培养
启发式教学的主要特点，是强调自学为主，学生要在教师主导作用下，通过自学主动地学习掌握知识。自学的好坏是关系到启发式教学方法成功与失败的关键，也是学生逐渐不依赖他人而独立获得知识成为学习主人的关键。
1.主要应培养以下的能力
（1）自学基本能力：订学习计划能力，预习阅读能力，学习质疑能力，分析小结能力。
（2）自学综合能力。交流能力—发言表达能力，比较辨误能力；复习能力—理解记忆能力，单元小结能力；应考能力—综合运用能力，解题析题能力；其他能力—查阅文献能力，调查实践设计能力。培养学生自学能力，应首先从培养学生预习阅读能力开始。
2.应指导学生的自学
树立学生信心，培养自学习惯。在自学开始前要帮助学生，特别是差生树立自学的信心，开始学习内容要少，自学时间要放宽些，让每个学生都尝到自学的甜头，教师不讲内容，估计学生完全可以看懂，就坚决不讲，不要开始就养成依赖心理。训练学生自学的步骤如下：
启发树立信心→示范指明方向→尝试自学甜头→学生独立自学→师生小结自学方法→逐步养成自学习惯。