二、实施程序
“掌握学习”教学的实施，通常按以下两个阶段进行。
（一）教学准备阶段
1.教师首先确定学习内容。
2.教师把课程分解为一系列学习单元，并制订具体教学目标。每个单元大体包含两周的学习内容。
3.在新课程开始之前，教师对学生进行诊断性评价，了解学生具备了多少有关学习新课的知识以及学生的学习动机、态度、自信心等情况，以便在新的学习中为学生安排适当的学习任务，实行因材施教。
4.教师根据每一单元的教学目标编制该单元简短的“形成性测验”试题，一般为20分钟左右，目的是评价学生对该单元内容的掌握情况。
5.教师根据形成性测验试题再确定一些可供选择的学习材料（如辅导材料、练习手册、学术游戏等）和矫正手段（如小组学习、个别辅导、重新讲授等），供学生在学习遇到困难时选择。
6.教师编制“终结性测验”试题，测验试题的覆盖面应包括各教学单
元的全部教学目标，目的是评价学生是否完成了该学科的学习任务。
（二）教学实施阶段
1.教师首先向学生介绍“掌握学习”的一般程序，使学生适应“掌握学习”的方法。让学生明确：
（1）“掌握学习”教学是一种帮助全体学生的新教学方法，每个学生都将得到学习上所需要的一切帮助；
（2）每个学生都将接受一系列的形成性测验，以便及时发现学习中的问题并得到解决；
（3）每个学生的学习等级以期末的成绩为依据，达到标准者都将获得“优良”的成绩评定；
（4）每个学生在学习中遇到困难，都将得到一些供选择的学习程序或矫正方法，以帮助他们掌握所学知识。
2.教师根据事先安排好的教学目标、内容，采用集体教学形式，给予学生相同的学习时间。
3.在一个单元初步完成后，教师对全班学生进行形成性测验，掌握的正确率达到80～85%者为及格或通过。
4.对于已通过的学生，教师可安排他们转入下一单元的学习，或由学生自己选择学习补充教材进行巩固性活动，或帮助不合格者学习；对于没有通过的学生，教师在帮助其明确原因的基础上，选择合适的学习材料或矫正手段，使他们进行补充学习。
5.在补救教学结束之后，再进行一次平行性的形成性测验（学生只需回答第一次形成性测验时未做对的那些问题），待绝大部分学生在达到该单元的教学目标后，方可进行下个单元的学习；对于一次矫正学习尚没有通过的学生，教师还要再尽力帮助他们。
6.在一学期结束或几个章节或全部教材学完后，进行总结性测验和评价，评定每个学生的学业水平。