有效预习的三个方法
有的家长或许存在这样的疑惑，同样的课堂教学，为什么有的学生的课堂接受能力强，有的接受能力弱呢？除去智商方面的先天优势，我们只对比后天的努力程度，那些在课堂上配合老师、跟老师互动多的学生，大多是对新知识做过预习的。而没做过预习的学生，他们在课堂上的反应要稍微慢一些，对老师提出的问题要多一些时间思考。可以说，预习做得好，课堂表现会更佳。
古语有云：“凡事预则立，不预则废。”预习是小学生缩小学习差距的重要方法，同时，预习也可以培养孩子自主学习的习惯。学生要从小培养自主学习能力，家长需要给孩子积极的引导。
但是，在引导孩子预习的过程中还需要注意不要进入“预习”的误区。有些家长认为预习会耽误孩子的复习时间，影响课堂上的听课效果，孩子提前学了新知识，等老师讲课时就会思想溜号，不认真听讲，认为自己都学过了。这其实就是陷入了“预习”与“提前学”的误区。或许我举一个例子，各位家长更容易理解。
晓敏自女儿出生后就有了轻微的焦虑症，关于女儿的所有事她都亲力亲为，凡事打好提前量，预先替孩子将要做的事情考虑周全。无论是挑选幼儿园，上早教班，还是购买学区房等，她都奔走在第一线。在孩子上幼小衔接班时，听到同班学生的家长提起提前学习小学课程的事情，她很赞同。因为他们一致认为小学生的知识接受能力相对来说弱一些，要将小学一年级的课程学完，提前做好预习工作，这样可以让孩子早点接触新知识，适应小学生的学习节奏。
于是，晓敏专程给女儿思思找了老师讲小学一年级的课程。提前学习了新课程的思思在上一年级时果然表现不错，上课的表现和学习成绩都很好，经常受到老师的表扬。从那以后，她就一直找老师给孩子超前上课，帮孩子预习新课本，学习新知识。可到了三年级，事情不一样了。
班主任老师找到晓敏，说思思上课不认真听讲，老师布置的课堂作业也不做，还说：“这些东西我都学过了，不想做题。”
接下来，班主任老师和晓敏进行了深度沟通，老师说：“其实我是提倡让学生自主预习的，提前将老师要讲的内容预习一遍，带着问题上课，这样的听课效果更好，学生也更积极。但提前找老师教课本上的内容就不提倡了，毕竟，小学生的自律能力是逐渐提高的。思思目前的情况就是对学过的知识失去了兴趣。老师讲课的方法大同小异，孩子没有兴趣听，反而会影响成绩。”
晓敏恍然大悟，点点头说：“原来是这样，可思思前两年表现得都很出色，现在让她自己预习，她怎么知道怎么做呢？”
老师笑着说：“这就需要家长提供一些帮助了。你可以先让孩子自己预习一段时间，让她将一节课的所有内容看一遍，再画上自己认为重要的知识点。一步一步，慢慢来培养她的预习能力，等她适应了自己预习后，再教给她预习的小窍门，比如，准备个习题本，将看不懂的内容记录下来，上课时着重听老师讲课，如果还不懂，就抽时间单独问老师。这样预习才会有效果，上课听课的积极性也高。”
晓敏这才真的明白了，她点点头，说：“原来我将预习理解错了，要让孩子主动去预习，这样她才能保持对新知识的好奇，学习自然会有劲头。谢谢老师，我回去试试。”
通过案例我们可以看出，“预习”的主体应该是学生本身，预习主要强调的是“自主”。自主预习，将孩子的预习交到孩子手中，家长不要过度干预，更不可提前找好学习班进行超前学习。
自主预习和超前学习有着本质上的区别。自主预习时，学生可以主动吸收新知识，一边阅读一边思考，然后将不懂的地方标注出来，等第二天上课时，他们就会带着问题去听老师讲课。而超前学习，也就是提前将课本的知识学习一遍，学生相当于坐在课堂上听讲，老师在讲新知识时，他们是被动“预习”，是提前学习新知识。等他们真正上课时，必然就失去对新知识的渴望，开始注意力不集中了。
因此，我们在引导孩子培养预习的习惯时也要讲究方式方法，让孩子在快乐中预习，自主学习。现在，我跟各位家长分享三种有效的预习方法，大家可以根据孩子的实际情况适当调整。
第一，预习要循序渐进，从“放手”让孩子主动预习到家长“恰当干预”，让孩子养成适合自己的预习的习惯。
小学生在刚开始着手预习新课本时难免会不知如何去做。没有关系，各位家长不要着急，要给孩子一些学习和适应的机会。先做到“放手”，将预习这件事完全交给孩子，让他们自己决定何时预习、怎么预习。这个阶段最重要的是不要让孩子对预习产生逆反心理，要让孩子爱上自主预习，在学习预习期间，将主动权交给孩子，让他们感受到自由。
一段时间后家长要与孩子交流，鼓励孩子说出预习的感想，总结一下自己的预习方法是否有用。
最后，家长就需要发挥主观能动性啦！要对孩子的预习进行“恰到好处”的干预。向孩子分享自己预习的经验，告诉他们一些预习的方法。分享完经验后，再让孩子主动去做，去验证父母的预习方法。当然，每经过一段时间都要和孩子沟通和交流，互相分享心得。
第二，自主预习要注意的三点要素。
（1）阅读课本上的文字，整理知识点，梳理出知识线，将课本内容串联起来。可以模仿老师上课时的板书，将知识点写出来，比如预习英语时，可以将单词和其常用的搭配总结出来，在句子中背单词效果会更好，通过对话或段落把单词和语法串联起来记忆。刚开始归纳知识点时可能会很慢，当你足够熟悉这门学科，多思考和模仿老师的板书后，这项工作就不难了。
（2）找出重点和难点，圈出不理解的内容，标出疑点。预习时也可以使用课堂笔记，在课堂笔记的上半部分写下预习的内容，引导孩子将他们认为的重点和难点记录下来，有不明白的地方着重标记，等第二天上课时注意听老师的讲解，课后再写出自己的见解。等课堂笔记做出来后，可以让孩子将课堂笔记和预习笔记做一个比较，多思考，慢慢地，孩子的预习能力一定会提高。
（3）着重看书上的案例分析和解题过程，将想不明白的地方标记下来，整理在练习本上。做题的环节必不可少，这是检验预习效果的有效途径。
第三，注意预习的时间，合理规划课后的学习时间。
家长要引导孩子合理安排放学后的时间，让孩子养成一个高效的学习习惯。一般来说，可以让孩子先复习，再写作业，写完作业后再预习，根据每个孩子的实际情况进行时间调整。
引导孩子科学合理地预习，孩子会对学习产生主观的动力，学习能力也会逐渐提高。
其实，看到这里，我们就已经掌握了高效学习的重要方法了，即课前预习，上课认真听讲，课后定期复习。这三点做得好、做得精，孩子的学习成绩自然提高得快。当然，每个孩子的认知能力和学习水平不一样，对知识点的掌握程度也不一样，同样的方法用在不同的孩子身上也会产生不同的效果。
我们作为家长需要做的就是坚持和相信——坚持科学的学习方法，相信孩子会越来越好。
